初中英语教学评价的探索与实践

刘树斌

摘 要：为了适应新课程改革的需求，教师需要不断转变教学的方向和目标，进行教学任务的同时，还应当基于学生的兴趣角度出发，不断培养他们的英语学习技巧，让学生真正学会英语，提高他们的自主学习能力。主要论述当前初中英语教学过程中存在的一些问题，并提出了开展有效评价的具体措施。

关键词：初中英语;教学评价;问题;措施

教师在开展教学的过程中，往往所使用的方式比较死板、固定化，学生在学习的过程中比较容易以自我为中心，会忽略自己的主体性，这样不利于学生学习能力的提高，还会导致英语学习能力的下降。教学评价能够极大程度锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习自信心，使学生的英语成绩在极短的时间内有了大幅度的提高。

一、初中英语课程教学中存在的问题

（一）课程目标单一

当前阶段的初中英语教学很大程度上仍然受应试教育的影响，教师对学生的学习成绩较为关注，对学生综合能力的锻炼并不是很重视。与此同时，教师在教学中的重点仍然在于英语教材中单词、句式、语法的练习，“填鸭式”教学占主导地位。一味追求学生学习成绩的提高对学生的成长不利，很容易造成“高分低能”的情况出现。

（二）学生英语知识积累不足

在实际教学开展的过程中，很多学生在英语阅读过程中会受到自身阅读水平和语言环境的影响。初中生在阅读的过程中，主要是抱着完成任务的心态开展阅读。在课外，也只是阅读一些中文书籍，并没有针对性地融入一些英文读物，这就导致很多学生的英语阅读能力不足，存在过于关注做题等问题，这样会在学习过程中形成一个不良循环。学生不能采用正确的方式去阅读，导致无法有效理解文本内容。

（三）评价方法不准确

在当前初中英语教学的过程中存在评价方式和内容不准确的问题，在评价过程中，教师过于重视学生的学科知识，对其心理素质与实践能力评价存在不足。有些教师为了赶课程进度，为学生灌输大量知识点，使教学十分混乱、复杂，且评价方式仍处于传统考核为主的阶段，将期中、期末考试成绩作为评价重点，与当前时代的教育相背离，不能够进行全面的评价。

二、初中英语教学评价措施

（一）促进评价主体多元化

在开展初中英语教学评价的过程中，需要注重评价的多元化。教师所利用的评价方式能够营造一个开放的评价氛围，更好地鼓励学生参与其中，提高评价的合理性，以此来促进学生的全面发展。多元化的评价包括学生自评和学生互评两种方式。自我评价能够更好地帮助学生认清自己，教师在评价的过程中可以利用表格、问卷的形式，不断培养学生的自我评价意识，养成良好的评价习惯。学生互评主要是以学生之间互相评价的方式来展示学生的优势和不足，以便于学生更好地了解自己，扬长避短。

（二）促进评价方法多样化

在实际开展评价的过程中，教师也需要注重评价的实质，以此来确保评价方法的多样化。教师需要從非量化与量化的角度考虑，让评价更加公平、合理。例如，教师在对学生的学习兴趣和态度进行评价时，可以利用量化的评价方法，防止评价过于表面化。此外，教师应当结合实际的教育情况、教学方法创建专属的评价符号，以此来提高评价的趣味性。此外，教师可以利用字母D（delete）或者“×”来表示删减，还可以利用G（good）或笑脸来代表鼓励学生。教师在教育过程中不应当只关注学生的学习成绩，还应当综合利用各种评价方法，以提高其合理性和科学性。教师还可采取与学生交朋友的方式融入学生群体，充分激发学生的学习积极性。教师在学生心中的亲和力提高，也更能够让学生接受评价结果。

（三）评价具有激励性

很多学生在学习的过程中，提不起对英语的学习兴趣，他们认为英语的用处不大，且当前的英语考试都是标准化的考试，选择题题型较多，学生可以碰运气。这样一来，学生就抱有侥幸心理。例如，在学习“Body Language”这一节内容时，教师首先应当引导学生进行标题的解读，进一步体会到口语演绎、肢体语言之间的差异，让学生更好地把握文章内容。文章主要是以各国肢体语言的差异来展开写作的。在实际教师引导的过程中，教师应当让学生开展文本的阅读，找出其中的中心句，并理解大意。此外，教师还需要引导学生对插图进行理解利用，通过图片去直观感受各国在语言的文化差异，以及各国在打招呼过程中独特的方式。教师在评价时也需要加入一些激励性的语言表述，如“你的想法很棒，可以继续保持”。

参考文献：

[1]颉文娟.信息化背景下初中英语课堂教学有效评价策略[J].学周刊，2020（10）：41-42.

[2]李桦.浅析初中英语课堂多元化教学评价体系的构建[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：44.