提升初中生数学核心素养的策略研究

王玉芬

摘 要：教育改革要注重培养学生的数学核心素养。初中数学以培养数学意识、逻辑思维、创新意识为目标，为社会各领域培养专业的、高素质、创新型、应用型人才，是衡量一个国家真实教育质量和水平的重要依据。

关键词：教与学;弊端;数学核心素养;提升措施

初中数学核心素养主要内容有逻辑思维、抽象思维、直观想象、运算能力、创新意识、数据的分析。培养初中生的数学核心素养是数学教师面临的新难题。

一、现阶段初中生缺乏的数学素养

1.被动接受书本知识，缺乏学习兴趣和主动学习动力。

2.运算能力和逻辑思维能力欠缺。

3.缺乏理论联系实际的条件，没有充分认识到数学在社会发展中的重要性。

4.课业负担过重，使学生花费大量时间在完成作业上，限制了学生的自主支配学习时间，束缚了学生自由发展的空间。

5.学生普遍缺乏探索精神、创新思维能力;缺乏培养学生实践活动的育人氛围。

6.学生没有养成良好的学习习惯，缺乏积极主动的求知欲。

二、教师本身存在的问题与不足

1.教师注重传播知识与技能的训练，忽视了数学素养的培养过程与方法。

2.教学内容和教学方法不能与时俱进，普遍缺乏探索意识和创新精神。

3.缺乏多元化的课堂教学手段，研究数学的动力严重不足。

4.教研活动流于形式，缺乏数学核心素养的专项培训，有待打造高效课堂。

5.缺少探究性的教学活动，缺乏多元化的高效课堂。

三、如何在数学教学中培养数学核心素养

1.开阔视野，提升教师的素养

学校应构建培训教师数学核心素养的目标、课程、模式等，定期组织教师学习交流得与失，总结经验，提升自身的专业技能和素养，始终贯穿数学核心素养，围绕数学素养展开教学活动。

2.更新观念，渗透数学素养教学

初中生的情绪和学习状态很容易波动，教师要以身作则，赢得主动，适时调整教学手段和方法，在教学中渗透数学核心素养，满足不同层次学生对数学素养的要求，学会用创造性思维解决问题。

3.重视多元化教学方法与手段，扮演好策划者和引导者角色

采取多元化的教学手段，充分利用现代信息技术来培养学生学习数学的兴趣，教学相长，做到教與学的有机结合，因材施教，逐步培养学生的自觉学习习惯，创建创新能力的发展空间，帮助学生逐步树立终身学习的观念，为今后能力发展奠定坚实的基础，满足社会发展的要求。

4.建立新型的师生、生生关系，营造和谐、轻松的学习氛围

构建和谐、平等的新型师生关系，相互促进，提升学生的自主学习能力，让学生得以健康成长，是新时期师生关系的核心。通过小组活动、分工协作培养团队协作意识，互帮互助，共同进步，构建新型和谐的师生关系，积极营造良好的团结互助的学习氛围。

5.完善数学教育的评价体系，提高学生的实践能力

数学源于实践，数学核心素养的培养要通过教学实践活动来具体实施，做到理论联系实际。教学中的实践活动往往流于形式，因为教学内容多、教学任务重，因此谈不上学生的实践活动，且组织学生活动会增加管理难度。数学中有许多学生实践活动，如测量旗杆的高度、计算人体的黄金分割点、制作圆锥体等，可以使学生认识到数学源于实践又服务社会实践活动，充分理解数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。在实践中轻松学习，教学效果会事半功倍。

6.重视学生学习习惯的培养

数学需要有严谨的思维，认真细致的学习态度，刻苦钻研的科学精神，勇于实践、大胆探索的创新意识，应建立学生成长档案，有意识地将数学核心素养渗透到学习和生活中，有效提升学生的综合素养。

提升数学核心素养是新时代培养学生的客观要求，是数学综合能力的体现，其形成与发展是一个循序渐进的过程。数学教师要深刻理解培养学生核心素养的意义，把握数学素养的实质及内涵，将数学知识与核心素养培养完美地结合起来，不断优化数学课堂教学模式，注重以提升学生的核心素养为目标，实现数学教育的意义与价值。数学教师要积极探索，关注学生的个性化发展，大力倡导创新意识，有效提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]涂荣豹，宁连华.中学数学经典教学方法[M].福州：福建教育出版社，2011.

[2]刘杨浅.谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）.

[3]黄绍轩.浅谈初中数学教学中探索性思维的培养[A].第三届广西青年学术年会论文集[C]，2004.

注：本文系临夏州教育科学“十三五”规划2020年度课题“培养初中生数学核心素养的策略研究”（立项号：LX[2020]GH093）结题论文。