激发学习动机 有效转化学困生

赵霞

摘 要：教育理念的核心理念就是为了一切的人，为了人的一切，要教给学生一生有用的东西，重视精神状态，倡导成功体验，强调个性发展，注重特色教育。

关键词：新教育理念;小学数学;学困生

一、小学数学学困生形成原因一探

根据当前学困生的情况分析，小学生之所以成为学困生的原因有多个方面：一是受到学科特点的影响。数学是一门抽象性以及逻辑性比较强的学科，在学习中需要将符号化的数学知识与生活紧密相连，参与到发现、分析、解决问题的过程中掌握和运用数学知识，但是小学生的思维以感性为主，理性思维尚不成熟，从感性向理性过渡和转换存在一定难度，学生由此产生抵触心理，无法对知识要点进行主动分析与探究，甚至对抽象性以及逻辑性较强的知识的理解会产生畏惧心理，教学效果不佳，学习效果更是差强人意。此种情况下如果得不到教师的有效指导，这一部分学生的基础就无法夯实，更无法改善，更跟不上学习的节奏，久而久之，会与其他学生拉大差距，渐渐转变为学困生。二是学生个体因素的影响。学生自身的学习能动性不强，基础比较差，应用知识解决问题的能力也欠缺，长期下去，这部分学生就会感到在学习运用知识中存在一定困难。而教师如果不及时发现这一不良状态并给予指导，学生极易产生懈怠心理，逐渐转变为学困生。也有部分学生原本的学习态度就不够端正，未能养成良好的数学学习习惯，严重缺乏自信心，这都影响了学生产生成功体验，而长期处于这一缺乏信心的学习环境之中，导致学生的学习兴趣消失，慢慢转变为学困生。三是受到教育因素的影响。在应试教育的影响下，教师教学不断加大难度，加快进度，缩短教学时间，一些学生无法跟上这一节奏，导致厌学与不爱学。

二、在新教育理念下小学数学学困生转化教学策略

1.结合学困生的认知需求，激发学习兴趣

在教学之中兴趣是学习的原动力，学困生由于受各种原因的影响，丧失对数学学习的兴趣，因此，激发其学习兴趣是关键所在。在具体的教学活动中，要关注这部分学生的认知需求，结合教学内容设置符合学生的认知水平，注重他们的体验与发展，通过创设活动以及教学问题吸引学困生积极投参与到学习之中。对教学目标进行精准分析和设计，选择引发学生注意力和兴趣的教学语言、内容以及方式，从而逐步引导学困生学会自主学习。而学生通过教师一步步激发兴趣以及正确引导，再加上自身的努力，学生体验到学习所带来的成就感，从而更深层次地激发其学习热情。

2.尊重个性差异，因材施教

尊重学困生个体差异，因材施教，进行正确引导，为了巩固学困生所学的知识，借助课后测试为学困生创造评价机会。结合教学目标进行课前导学，针对学困生学习水平适当降低标准，使学生认为学习并不难。课堂上，如果学困生表现主动，要及时加以鼓励，如果学困生在認知上产生错误，也要积极进行正向引导，增强其学习数学的自信心。通过个性化的引导，使得学困生感受到来自教师的关注与重视，从而转变学习数学的思想，变被动为主动，去体验学习数学的乐趣。

3.采取多种方法，促进学生理解知识点

要围绕学困生的实际情况选择学困生乐于接受的教学手段，引导他们理解知识、认识知识、掌握知识，学会关联知识，尤其是要扎实学困生的基础，鼓励学生学会观察、分析以及自主思考。以小组合作的方式，让优秀的学生当“小老师”，互帮互助中，促进学困生理解知识点。在作业批改上，采取面对面批改方式，拉近师生关系。教师要不断加强反思与总结，就影响转化率的一些问题进行深入探索。结合学困生的成长发展需求，为学困生建立成长档案，从而引导学困生走出学习困境，逐步提高学困生学习效率的教学方式与方法。

总之，学困生的转化是一个长期、系统性工程，师生要齐心协力，不断加强对学困生的指导与引导，通过适宜的教学手段和方法，吸引学生的注意力，使得学困生体验到成功的乐趣，使他们在教师的悉心指导下，逐渐摘掉学困生的帽子，提升学习数学的兴趣。

参考文献：

王大学.浅谈对小学数学学困生的转化策略[J].天津教育，2020（29）.

注：本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题研究成果之一，课题名称：生本理念下小学数学学困生学习动机激发策略研究，课题立项号：GS[2020]GSB0400。