基于产教融合视角下手工会计实训教学方法研究

昝莹（南阳职业学院）

■引言

在党的报告中，明确指出职业院校要“加强产教融合、校企合作”，紧接着，2017年国务院办公厅制定了《促进产教融合贯彻落实的指导方针》，指出要加强人才培养供给侧与产业需求侧的紧密结合，不断提高人才培养质量，为社会提供更多的高素质创新人才与技能人才[1]。2019年，国务院出台了《国家职业教育改革促进方法》，详细阐述了产教融合校企“双元”育人的具体途径，并对此提出了更加详细、全面的要求。伴随着党与国家政策的不断出台，教育界已经对外释放出显著的信号，产教融合将是职业院校教育改革发展的重要方向[2]。会计模拟实训是会计教育系统中关键性的一部分，而手工会计实训又是会计模拟实训中至关重要的一部分。在现代社会经济不断发展、人才需求标准逐步提升的背景下，职业院校必须要充分重视开展实践课程，在传授学生专业知识的同时，也要不断提高学生的实践技能水平，使其能够更好地接轨现代社会。然而当下手工会计实训教学开展过程中存在较多问题，影响了手工会计实训的教学效果。为此，本文从产教融合的视角出发，探究了改善手工会计实训教学的具体方法，促进手工会计实训教学质量的不断提升。

■手工会计实训教学现状分析

（一）关注重点偏向于会计核算，未重视会计监督

核算与监督是会计工作开展中必不可少的两部分，两者都发挥了十分重要的作用[3]。然而从当下许多职业院校手工会计实训教学现状来看，往往比较重视会计核算，但是对会计监督与审核的重视程度不足。在手工会计实训案例选择上，也普遍比较重视会计核算，同时规划的会计业务和企业实际状况有较大出入，不能够全面、准确地反映出企业的实际业务流程及各个工作环节。此外，一些职业院校在开展手工会计实训教学时，一个学生需要同时充当多个模拟角色，与实际工作情况严重不符，也造成学生在实际模拟工作中没有相互牵制，让学生产生会计工作是一个较为松散管理体系的错觉。实训学生通常是根据实训资料，逐步进行制作凭证、登记账簿以及制作报表等流程，最终完成手工会计实训任务，然而在此过程中，并没有认真开展凭证与账簿核对工作，起不到真正的审核意义。

（二）手工会计实训内容综合性不强

当下职业院校手工会计实训仅仅重视学生对账务处理流程的掌握以及对不同原始单据的表面认识，实际实训过程中还是以财务会计的核算为主，并没有开展企业资金预测、企业决策、财务分析以及财务管理等方面的实训活动，即便一些职业院校开展了这些方面的实训内容，选取的实训案例也较为古老，并不能够根据现代会计教学内容开展有针对性、全面的实训教学。因此，通过这种方式开展的手工会计实训教学，学生只能够从中掌握凭证填写、账簿登记以及制作报表等基础技能，但是并没有教导学生怎样科学合理地进行业务分工，也不知道企业财务是怎样运行的，更不利于提高学生的职业判断能力，强化学生会计职业素养，导致培养出的学生难以获得全面发展，与社会人才需求标准依旧有较大差距，体现不出手工会计实训教学开展的价值[4]。

（三）会计专业老师不具备较高的实践水平

现阶段，许多职业院校会计专业老师的综合能力较低，大部分老师都没有良好的实践经验，尽管这些老师有着丰富的会计理论知识储备，具有较高的专业水准，然而不具备金融、管理等方面的知识，同时许多老师在毕业后直接进入到院校任职，没有在企业实际环境中历练，导致这部分老师的企业实践经验严重不足，对企业会计的运行流程、工作情况等只有大致的概念，在开展手工会计实训教学过程中，往往依靠自身的专业知识与经验进行，无法结合具体的企业会计案例进行延伸讲解，导致了会计实训教学品质得不到有效改善，当下加强会计专业老师的实务能力及问题处理水平也是实训教学改革的重点。

■基于产教融合视角下手工会计实训教学方法

手工会计实训是会计教学体系中十分重要的一部分，对于提高学生的会计专业水平发挥了关键性作用。针对当下手工会计实训教学中出现的问题，结合产教融合教学改革思想，提出了加强手工会计实训教学的具体方法。

（一）明确手工会计实训教学目标

随着我国社会经济的快速发展，企业会计工作环境以及工作方式等都发生了非常大的改变，要确保培养出的会计人才能够满足现代企业人才需求标准，必须要进一步明确手工会计实训教学目标，改变以往只注重会计核算，不重视会计审核与会计监督的弊端，同时加强学生会计技术技能培养以及职业素养提升，构建“双线并举”的实训教学目标[5]。另外，随着现代信息化技术的不断发展，信息化在企业运营中的作用越来越大，职业院校在开展手工会计实训教学时，也应当要充分融入信息化元素，同时在手工实训教学开展中积极引入工匠精神、职业道德等方面的内容，引导学生养成良好的职业习惯，促使学生能够获取更加全面的发展。

（二）设定合理的手工会计实训教学内容，强化学生会计综合水平

在现代社会经济快速发展的背景下，职业院校在开展手工会计实训教学活动时，应当紧密围绕社会与企业的实际人才需求标准进行，同时联系当下会计专业学生实际学习状况，从多层次、多角度出发，确保手工会计实训项目的多样性，增加手工会计实训范围，开展涵盖各个行业领域的单一与综合会计实训活动，设定合理的手工会计实训教学内容。当下会计实训教材的类型较多，不同教材的侧重点也有非常大的差异，比如常见的基础会计、财务会计的实训教材，其主要为学生介绍会计核算的账务工作流程，让学生能够依照企业实际情况灵活选择账务处理工作方式，此外，不同行业领域有着自身的特色，会计实训教材选择要围绕这些特征来开展，开发出许多具有代表性的经济业务，从而让学生能够更好地理解和掌握各个行业领域的会计业务处理方法。与此同时，在产教融合背景下，职业院校应当要加强与社会企业的联系，在开展手工会计实训教学时，除了规划会计核算方面的实训内容外，还应当要紧密贴合市场需求，加入会计决策、分析等方面的实训内容，不再是简单地培养会计专业“报账型”人才，而要为社会企业培养更多的“管理型”人才[6]。

（三）加强会计专业老师培训，构建实践能力好的师资团队

现阶段，一些职业院校在开展手工会计实训教学中，往往没有专业的实训老师，主要由理论课老师兼任，而这部分老师大多从高校毕业后直接进入到教学岗位上，没有实际的企业会计工作经验，让这部分老师担任实训教学课程，教学内容更加偏向于理论传授，无法与真实企业会计案例联系起来，也会导致手工会计实训课程教学效果不理想。为了进一步提高会计专业老师的实践技能与经验，响应产教融合改革号召，职业院校应当定期组织老师培训学习，并挑选优秀的青年会计老师到企业锻炼，融入企业的真实工作环境中。此外也可以要求企业知名人员到校开展专题讲座，传授实际工作经验与专业技能，实现老师与学生实务技能的不断提升。

■结语

综上所述，产教融合背景下改进手工会计实训教学方法，加强与会计行业规范与人才需求标准的联系，将实训教学内容与职业标准相对接，能够很好地提高学生的岗位水平、综合水平、创新创业水平以及职业素养，培养更多符合企业人才需求标准的应用型、复合型技术技能人才。