互联网时代高职金融课的改革与创新

卫佳欣（青海高等职业技术学院）

■引言

很多高职院校的金融课设置十分不合理，对自身课程的定位存在一定的偏差。同时对当下的互联网背景下高职金融课教学现状也没有及时地进行分析，面对这种局面，一部分高职院校领导出现懒政行为，存在侥幸心理，在一定程度上导致教学水平下降。同时人才培养的需求也得不到满足，学生逐渐丧失学习信心。面对这些情况，我们对当下的问题进行了剖析，并提出了互联网时代高职金融课的改革建议，希望为大家提供参考。

■互联网背景下高职金融课教学现状

（一）教学设备较为落后

互联网的出现方便了我们的生活，我们已经进入互联网的时代，在这个背景下，高职院校更应该与时俱进。但是一些学校的教学设备老旧，缺少维修人员，设备经常出问题，在互联网大背景下，教学信息化程度不足，这导致学生和教师的信息来源有限，信息更新速度慢，学校又是一个相对封闭的环境，教学设备的落后，也使得一些学生对自己所学的专业产生了厌学心理，在教学时教师受学生的情绪影响，逐渐丧失工作热情，从而进入了恶性循环，面对这样的局面，教师和学生甚至产生得过且过的心理，在一定程度上影响了金融人才的培养，教学设备的落后，也导致一些先进的教学软件无法使用，学生对学习产生反感情绪，在一定程度上是目前互联网背景下高职金融课教学效率下降的主要原因。

（二）教学方法比较单一

在进行教学时，教师还应该注意到学生大部分处于青春期，学习知识主要以兴趣为主，在进行学习的过程中，我们发现一些教师的教学方式，以及教学理念相对滞后，方式也比较单一。教学方法多以教师言语讲述，学生被动接受为主要的目的，教师在教学时，忽略了学生的需求，也忘记了当下竞争日益激烈的社会所需要的人才。教师的教学方式也比较单一，多受制于教材本身，没有及时进行知识拓展，我们都知道教材是理论，社会是现实，理论知识相对有限，且具有一定的实施前提，但是目前的高职金融课理论教学却忽略了两者之间的联系，导致学生成为行动上的矮子，自身的综合学习素养得不到提升。教师和学生之间也缺乏必要的教学沟通产生了问题壁垒，逐渐丧失学习信息，降低学习效率。

（三）实践体系相对滞后

在进行教学的过程中，我们应该知晓教学时一个相对综合的过程，理论知识，与实践教学同样重要，但是当下的互联网背景下高职金融课实践体系相对滞后，学生不知道实践的步骤，教师由于自身等各方面原因，对当前的互联网时代理念了解不多，教师和学生之间存在在观念断层，同时享有的实践体系并不能满足当下的人为需求，学生的实践能力和创新意识也无法得到一定的满足，教师和学生也因为实践能力和实践体系不能满足当下的需求，而出现了隔阂，教师认为学生厌学，学生认为金融理论滞后，教师并未教授真正意义上的金融知识，导致两者之间的误会巨大，面对这种及面我们应该积极进行策略的调整，但在此之前我们无论是教师还是学生都应该了解互联网背景高职金融人才培养需求。

■互联网背景高职金融人才培养需求

（一）培养综合性人才

高职院校是一个以培养学生实践能力为主要目的的教育机构。既然是培养学生的实践能力，就不能只专注于理论或者一项能力。在教学时应该注意及时根据学生的需求进行综合性人才的培养。在培养的过程中，教师还需要积极进行师生之间的沟通，了解学生的需求，在教学过程中进行因材施教，这样才能保证学生的学习效率。当前金融机构的人才稳定性较差，甚至在一定程度上出现青黄不接的现象。业务操作和客户服务人才的缺失，导致金融行业产业结构不健康，客户需求得不到满足，面对这种局面，作为高职金融课的教师，应该注意对综合性人才的培养，加强学生的基本技能，提升自身的营销素养，为接下来的生活以及学习创造便利。在实践过程中还应该注意培养学生的创新能力。

（二）具备创新的意识

在教学时，教师应该意识到无论是工作还是生活以及学习上，具有创新意识的学生一般综合素质较高。互联网时代的大背景下，技术更新换代之快，学生的学习能力要求较高，为使学生全体达到相关的要求，教师应该帮助学生培养自身的创新能力，为接下来的教学创造相应的便利，不仅要求学生掌握基础的理论知识，以及一定的外语口语和业务营销的能力，同时还应该培养学生独立解决金融问题的能力，为接下来的教学创造一定的便利。在大数据时代的背景下，教师还应该锻炼学生收集以及分析金融数据的能力，在学习过程中激发学生的新思路，培养学生的创新意识，提高学生的金融素养。

■互联网时代高职金融课的改革建议

（一）实行体系改革，进行准确定位

在进行金融课教学的过程中，若想进行教学体系的改革，首先就应该找准相应的定位，明确教学目标。在教学时，教师还应该积极与学生进行交流，提高学生的学习信心，为接下来的教学创造一定的教学便利，培养学生的综合学习素养。

例如教师在讲解《金融产品与金融产品营销认知》的内容时，这节课的知识内容是金融、产品，以及金融产品的概念和种类，教师可以首先告知学生这节课的学习目标，是了解金融产品的概念和种类。教师可以从三个层次逐一讲述，在讲述的过程中，还可以适当结合当前的生活实践，综合互联网大背景讲解两者的有机结合。教师还可以结合相关的信息化设备将抽象的理论知识进行直观的讲述，提高学生的直观想象能力。还可以让学生思考金融产品与金融产品营销的方式，教师也可以根据自身的经历进行现场的演示，帮助学生提高学习兴趣，教师通过渊博的学识在学生面前树立权威，鼓励学生之间相互合作，相互交流，保证互联网时代高职金融课的有效展开，提高学生的综合学习素养。

（二）优化教学设备，注重学生实践

在进行职业院校金融教学的过程中，教师应该意识到学生对于抽象的理论知识了解比较困难。面对这种现象，教师可以采用直观的教学方式，不断将教学的方式进行优化，同时将理论知识与实践相互融合，不断提升学生的金融职业素养。

例如教师在讲解《金融产品模拟营销》的内容时，学校可以要求专业的设备维护人员对教学设备，比如多媒体教室进行设备维护，在维护的过程中，对相关的软件进行升级，保证设备使用畅通。教师还可以适当结合金融产品模拟营销的内容进行实践，教师可以播放相关的营销视频，让学生进行思考；还可以适当进行情境的创设，提高学生的综合学习能力，鼓励学生进行简单的角色扮演。在教学时，教师还应该积极参与其中，讲述金融产品营销的基本流程，学生进行过程再现；还可以让学生思考一个金融产品，打造相应的教学情境，鼓励学生进行营销，通过这些教学方式，不断提高学生的综合实践能力，为接下来的教学创造一定的便利，提高学生的综合学习素养。

（三）实行多元教学，培养创新意识

在进行金融课程教学的过程中，教师还应该注意及时培养学生的学习兴趣，转变教学方式。在教学之前，为满足学生的学习需求，可以适当进行层次教学，根据学生的特点进行多元教学，结合问题启发学生思维，培养学生的创新意识，提高学生学习能力。

例如教师在讲述《金融产品营销策略制定》的内容时，教师可以在制定相关的情境时，教师让学生之间进行讨论，制定不同的金融产品营销策略。可以让有关同学进行拒绝，为营销人员设置一定的难度，激励学生不断进行创新，在一定程度上提高学生的创新能力。教师还应该意识到当下进入信息2.0 时代，不能只局限于多媒体，还应该综合大数据进行分析，讲述大数据的作用，向学生讲述阿里巴巴其实是一家做数据的公司。教师结合实际的案例，鼓励学生进行思考，理解互联网与金融数据之间的关系。让学生在这个过程中树立正确的学习观念，教师还可以让学生自主构建学习网络，提高知识整合能力，进而提高学生的综合学习能力，提升学生的职业学习素养。

综上所述，在进行教学的过程中教师还应该注意到及时和学生进行课堂的交流，了解学生的需求，不断改善教学设备较为落后、教学方法比较单一、实践体系相对滞后的问题。对此，教师应该首先实行体系改革，进行准确定位。在教学时，注重学生实践并巧妙地实行多元教学，培养创新意识。教师还应该基于当下的需求进行教学，培养综合性人才，使学生具备创新的意识。