小学数学教学中有效问题情境的创设

蒋红花

小学阶段的学习状态对学生之后的发展有着巨大影响，作为教师一定要关注小学生这个阶段的发展。本文从小学数学教学现状出发，分析在小学数学教学中创设有效问题情境的意义，最后再提出相应的实施策略。

小学是培养学生数学素养的关键阶段，在此阶段，教师要利用各种教学手段激发学生的内在潜力，促进学生的发展。数学是研究数量关系和空间形式的一门学科，具有高度的抽象性，在学习和研究数学的时候需要有较强的逻辑思维能力，小学生的思维发展还处于一种具体化阶段，以形象思维为主，因此在学习数学的时候会遇到种种困难。数学是以疑问为基础的，有的是学生学习过程中产生的疑问，有的是教师在教学活动中设计的疑问。在小学数学教学中应该以“问题”为主线，通过创设问题情境来提高学生的数学水平。

一、小学数学教学现状

1.小学数学课堂缺乏生动性

受传统教育影响，在当前的小学教学上，很多教师的课堂教学模式都是一成不变的，对知识点的讲解非常死板，缺乏生动性。小学生的思维非常活跃，很难在一件事上长期的集中注意力，即使是在思维高度集中的课堂上，也常常会被其他突然出现的事物所吸引，将思绪从学习中拉走。另一方面，小学数学虽然只是学习数学的初始阶段，但对于小学生来说已经具有一定的难度，如果教师的教学不足以吸引学生，久而久之，学生就会失去对数学学科的兴趣。素质教育要求趣味性教学，但很多教师依旧未领略到趣味性的真正含义，在日常的教学活动中只注重对知识的传授，忽略了学生的情感体验。在小学数学课课堂上大多以做题、讲题为主，这种呆板的教学模式，已经不适应现代教育的需要，长此以往，必将阻碍学生发展。

2.学生对学习的兴趣度不高

爱玩是孩子的天性，在小学生眼中，学习就是父母、老师强加给他的任务，尤其是现在的孩子学习压力过大，更导致学生对学习的兴趣度不高。相比语文，大部分的小学生都认为我们的生活中不太需要数学，所以对数学的关注度也没有对语文的关注度高。但其实数学也和我们的生活紧密相连，小到上街买菜，大到科学研究。学生对数学学习兴趣不高的因素主要有两个，一方面因为很多教师的教学水平欠佳，很难在教学上吸引学生；另一方面也因为学科特点，导致学生对数学的学习兴趣并不高，在数学课堂上的参与度也不高。

3.无效提问居多

提问是课堂上教师和学生进行互动的最有效手段，也是最为直接的一种教学方式，教师如果提出有价值的问题，那么课堂效率也会达到意想不到的效果，不过在当前的小学数学课堂中还存在一个问题，那就是无效提问居多。一方面，很多教师因为教学经验不足，没有正确认识到问题情境创设的意义，在课堂上总是无休止的向学生提出各种问题，导致学生还没从上一个疑问中出来，就又紧接着开始下一个问题的思考，很难集中注意力。

另一方面，有的教师对于教材的把握也不够精准。由于我国地大物博，每个地区的风土人情和民俗文化都不一样，所以教材版本也多种多样，但每个版本的教材都是经过精挑细选、精心编排的，对促进学生的思维发展有着十分重要的作用，但在当前小学数学教学中，很多教师并没有将教材完全吃透，甚至是在授课时随意将知识点进行组接、串联或增加难度拔高要求等。如北师大小学四年级下册《观察物体》这一单元，观察立体图形要求掌握从三个方位看到的物体的形状，并能把看到的形状在方格纸上画出来。但很多教师在实际授课过程中会随意加大难度，把正面、上面、左面、右面甚至于后面看到的形状都要求学生学习并掌握。小学生思维发展有个循序渐进的过程，这种不吃透教材要求，拔苗助长式的教学不仅不利于孩子对知识的领悟掌握，还会让他们因为学起来吃力而动摇对学习的信心，从而误导学生，不利于学生的发展。

二、创设有效问题情境的意义

1.激发学生的学习兴趣

問题是数学教学中的灵魂和关键，扣人心弦的问题能够充分激发学生的学习兴趣和学习欲望。小学是整个人生学习生涯的起始阶段，小学生年龄小，对外界充满了好奇心，在学习数学中自然而然也会不断地出现新问题。因此需要教师通过对学生特点的了解和对数学知识的掌握，采用创设问题情境的教学方法来激发学生的内在潜力。如北师大一年级上册第四单元分类第一课《整理房间》，教师可以课前布置让学生给自己的房间拍照，传给老师，第二天上课时老师可以请房间干净整洁漂亮的几位小主人上前介绍一下自己的房间物品摆放情况，问学生“这些房间为什么都能这么整整齐齐漂漂亮亮的？主要的原因是什么呢？”自然而然就引出了房间的物品要收拾整理分类摆放，就可以使房间整齐、清爽、美观。然后课件马上出示淘气的凌乱房间，学生看后都笑了，教师紧接着提问“大家为什么都笑了？看了淘气的房间你有什么想对大家说的吗？”让前后画面形成鲜明的对比，促使学生展开热烈的讨论。有效问题情境的设置能够引发学生的兴趣和思考，体现学习数学的趣味性，当小学生在其中感受到了快乐就很容易对数学学科产生兴趣。

2.促进学生的思维发展

学习数学的目的之一就是培养思维，有了问题，学生的思维才会有思考的动力和方向。小学生对外界充满了好奇心，教师如果能根据所授教学内容的需要，结合学生原有认知结构的特点，在适当的时机精心创设有效的问题情境，设置一系列需要学生经过探究才能解答的问题，让学生充分感受问题、探究问题、解决问题，学生就会在不知不觉中被刺激到内心深处的征服欲，从而主动地探索解决问题的方法。学生在参与学习的过程中需要将学习过的相关知识进行串联，需要不断地扩充自己的思维空间，从而让学生在探索、解决问题的过程中思维能力得到提升，潜力得到开发。

3.培养学生的探究精神

在小学数学教学中创设有效问题情境有利于培养学生的探究精神。新课标提出，在教学活动中不仅要重视学生发现问题、提出问题的能力，还要重视学生分析和解决问题能力的培养。人性有一个很奇怪的特点，那就是所有人都希望自己能发现新的事物，希望自己是一个发现者、探究者。在小学数学课堂上，教师要将问题贯穿整个过程，通过合理的问题情境，诱导学生积极进行思考，逐步培养学生的探究精神。

三、在小学数学教学中创设有效问题的策略

1.遵循趣味性、发展性原则

相比沉闷乏味的环境，小学生更喜欢轻松愉快的氛围，教师要根据小学生的身心发展特点创设一个愉悦的问题情境。在创设问题情境时，教师要遵循趣味性原则，不能让问题过于死板，导致学生对问题失去探究兴趣，进而对数学课堂产生厌恶心理。教师可以根据学生的身心发展特点和现存的教学资源，设计出具有趣味性的问题情境，以此来激发学生的学习热情，让其沉浸在数学当中。不过教师在创设问题情境的时候要注意，问题情境创设不仅要让学生感受数学的魅力，还要深度的融入数学知识，保证学生在对问题进行探究时能够有一定的思考，促进学生对问题探究的欲望。

有价值的问题情境创设能够让学生在问题情境中进行思考，并吸取数学知识成为自己的数学素养，因此教师要充分考虑问题设置的是否具有思考性，是否能够提升学生的智力水平。发展性原则则需要教师在创设问题情境时考虑到是否对学生的发展有帮助。一个有效的问题情境创设不仅要针对学生的终身发展，更要针对学生的最近发展区，毕竟短期的目标比长远的目标更加容易实现。当学生在短期内达到目标的时候，内心会充满自信，体会到成功带来的乐趣，达到一个亢奋性的心理环境，从而对数学产生认同，更好地进行数学学习。

2.创设和生活实际相关的教学情境

数学渗透在我们生活的各个角落，而数学的最终目的就是要让学生学会利用理论知识去进行实践，解决实际问题。小学生的思维还处于具体化阶段，他们的生活阅历少，对数学中一些抽象的知识理解和吸收会有一定的难度，因此教师要注意将其与生活实际相结合，创设生活化的问题情境，让学生能够结合自身的生活经验去探索问题并解决问题。例如：在学习六年级下册的《圆柱与圆锥》一课时，为了让学生更好地认识两个立体图形，了解图形特征，教师可以让学生把生活中圆柱、圆锥形物品带到課堂中，通过观察、比较、讨论、交流等，直观形象地认识圆柱和圆锥的特征，在对这两个立体图形充分了解的基础上进一步学习表面积、体积的相关知识。让学生在学习书本知识的同时，将书本知识与生活实际紧密联系起来。

3.利用已学知识，将数学知识串联起来

一个系统的数学知识之间都是有关联的，也就是我们常说的知识脉络。教师在讲解一个新的知识点时，为了让学生更好在脑海中有一个数学知识框架，可以利用之前已经学过的知识为学生创设一个问题情境。一方面可以帮助学生巩固已经学过的知识，另一方面也有利于学生对数学知识有一个更加深层次的概念理解。例如：在学习不规则图形面积时，教师可以联系之前已经学过的规则图形面积公式，为学生创设一个如何去求不规则图形的面积的问题情境，让学生主动联想到旧知识，再讲解渗透一些解题方法，如割补法、平移法等去解决现有的问题。

4.尊重学生的主体地位，建立良好师生关系

学生是学习的主人，教师应该要清楚自己的定位，扮演好自己的角色。创设有效问题情境的最终目的是促进学生发展，因此，教师要充分考虑学生的接受程度，在对问题进行解决时，教师要明白问题提出的目的，要让学生思考，让学生养成自主探究的习惯，如果学生在解决问题过程中出现了一定的困难，教师应该适时地给予思路指导，而不是一股脑地将全部过程给学生讲解出来，这样不仅剥夺了学生主动探究的权利，也不利于学生思维的发展。在创设问题情境时，教师除了要尊重学生的主体地位，还要了解学生的个性发展情况，了解学生的现有学习水平，认真思考设计问题情境，从而让问题适合班上大多数的孩子认知水平。良好的师生关系有助于学生的学习进步，而建立良好师生关系的前提就需要两者互相尊重，教师更要以身作则，让教师的教学活动能顺利开展，提高教学质量，达成教学目标。

综上所述，在当前的小学数学教学中还多多少少存在一些问题，不仅影响着教师教学质量的提高，更影响着学生的长远发展。问题情境的创设是符合素质教育的要求，对学生的发展有着至关重要的作用，有效的问题情境创设能提高学生对学习的兴趣，培养小学生的逻辑思维能力和探究精神，因此教师要不断学习研究新的教学方法，以提高学生的数学核心素养。