小学道德与法治课堂“共情”的运用分析

◆摘  要：小学道德与法治是一门专注于培养学生正确的思想道德观念和对法律的基本认知的学科。小学道德与法治课堂“共情”指的是教师通过换位思考来了解学生的情感需求，针对性的选择适合学生的教学方式，使教师与学生产生情感共鸣。本文将从运用多媒体教学、运用设问式教学、运用自由化教学这几个方面入手，来分析“共情”在小学道德与法治课堂的运用。

◆关键词：道德与法治;“共情”;运用分析

对于小学生而言，道德与法治的教育是至关重要的，它可以影响到学生的人生价值观念，对学生之后的一生都会起到作用。“共情”在小学道德与法治课堂的运用是必要和有益的。本文将从运用多媒体教学、运用设问式教学、运用自由化教学这几个方面入手，来分析“共情”在小学道德与法治课堂的运用。

一、“共情”在小学道德与法治课堂的重要性

“共情”指的是非当事人对当事人的情绪感受有着十分准确的如身临其境一般的了解和体会。小学的道德与法治着重培养的就是学生的感悟与体验能力，从而让学生养成正确的思想价值观念。“共情”既能让教师了解到学生内心真正的情感需求，又能让学生对教师讲授的内容有着更加深刻的了解，提高了教师与学生的互动性和高效性，对于小学道德与法治课堂来说是不可缺少的。

二、“共情”在小学道德与法治课堂的运用

（一）运用多媒体教学

对于小学生来说，还处在对抽象的客观理论缺乏想象理解能力的阶段。小学道德与法治教材里拥有都是抽象的理论和冷冰冰的文字，小学生需要更加直接形象的接受道德法治教育。随着如今信息技术的发达，几乎所有的学校都拥有足够的多媒体设备。教师可以灵活运用多媒体进行道德与法治的教学，利用多媒体将抽象的理论知识变成直观的图片、音频和影像，让学生更加容易体会到课本里教的的内容，更加容易与课本里冷冰冰的生物“共情”，也能更灵活的将这些知识运用到平时的生活中。教师也可以通过多媒体教学更加的了解学生的想法，增加师生之间的互动与感情。

例如，在进行人教版小学道德与法治一年级下册的《可爱的动物》的教学时，不是所有的小学生都有条件去动物园里看到各种各样真实的动物。书本上只有冷冰冰的名字和知识，学生很难对这些动物产生“共情”，也更加不会明白书本里提倡的热爱大自然热爱动物是为什么。教师可以运用多媒体向学生们展示各种动物的可爱卖萌图片或视频，也可以给学生们播放关于虐待动物或环境生态的电影，让学生在观影后说出自己的感受和想法。既让学生更直观的学习了课本上的知识，也让学生真正的的明白这些知识存在的意义。教师可以更详细的了解学生的内心想法，增加师生之间的互动与感情。

（二）运用设问式教学

“共情”需要教师与学生之间拥有大量的互动才能更好的实现，在互动之下教师和学生才能更好的理解对方。教师可以选择运用设问式教学增加教师与学生之间的互动，既能锻炼学生的思考解疑能力，也能让学生真正成为道德与法治教学课堂的主体。在教学之前对今天要讲授的内容进行一个贯彻全文的提问，让学生在教学中自己找到这个问题的答案。在反复分提问与沟通之中，既可以拉近师生之间的距离，也可以提升小学道德与法治课堂的教学效率。

例如，在进行人教版小学道德与法治三年级上册的《生命最宝贵》的教学时，为了让学生更深刻的体会到生命的珍贵，教师在进行教学之前向学生抛出一个问题“为什么生命是最宝贵的？”，在教学过程中可以反复的提问这个问题，让学生自己找到各式各样的答案，比如“因为生命只有一次”、“因为生命是脆弱的”以及“生命是无法失而复得的”等等。让学生从解答疑惑中自然而然的明白生命是最宝贵的，对这个结论有更加的深刻认知，也让教师从学生的回答中更加了解每个学生的真实想法。

（三）运用自由化教学

“共情”能力的运用的前提是学生要拥有自由想象体会的空间。如果学生受到了限制束缚，思想只会一味的跟着老师的思想走，那么教师就无法了解到学生的真实想法，也就无法与学生产生“共情”。教师在进行小学道德与法治的教学时，应该注意多给学生提供自由想象的空间，比如举办一些根据教材制定的自由辩论比赛、征文比赛、朗诵比赛等。让学生在学习到正确的道德法治知识的同时也不会丢失了自己想象的思维能力，也能增进师生之间的互动与感情，达到师生“共情”。

例如，在进行人教版小学道德与法治三年级下册的《我很诚实》的教学时，教师可以以“善意的谎言与诚实矛盾吗？”为题召集学生进行辩论比赛，为胜利的队伍准备一份小奖励。利用學生的竞争性，让学生更认真的对待这次辩论比赛。从学生的辩论发言中，教师可以更加清晰的了解每一位学生心里的想法，也能让学生对“诚实”的定义更加深入人心。在辩论比赛结束之后，教师可以以“我很诚实”为题举办征文比赛，从每位学生的文章里更加能看出学生在经过这次辩论赛之后对诚实的想法的变化，也能增进师生之间的互动和感情。

从以上的分析可以得出，小学生正处在需要大量道德法治教育的年龄，“共情”的运用可以更好的践行“以人为本”的教学目标，帮助教师更深刻的了解到学生真实的情绪感受，提升教师在小学道德与法治的教学的针对性和高效性。通过运用多媒体教学、运用设问式教学、运用自由化教学这几个方法可以更好的在小学道德与法治课堂中运用“共情”。

参考文献

[1]张晓辉.体验共情行动：小学道德与法治课堂实践研究[J].求知导刊，2020（09）：42-43.

[2]林红霞.把《道德与法治》课上成有"温度"的课——谈教师共情力[J].基础教育课程，2018，（07）：49-52.

[3]凌秀娥."体验式"教学法在小学道德与法治课堂教学中的开展策略[J].新课程（教研版），2020，（01）：156-157.

课题项目：江苏省教育科学“十三五”规划课题“体验 共情 行动：小学道德与法治课堂实践研究”（课题编号：普教立项109）。