基于微课的高中英语词汇教学模式

穆雅洁

◆摘  要：伴随着数字化社会的发展，以多媒体为中心的现代教学模式已开始大力发展，并渗透到教学领域的方方面面。同时在教育领域产生了翻转课堂、移动学习、碎片化学习等与时俱进的教学手段，微课应用而生。 本文探讨了微课在高中词汇教学中的应用研究的实例。

◆关键词：微课;高中词汇教学;教学模式

一、概念及背景

微课是以计算机，手机，平板等为硬件载体，运用网络视频对学生进行英语知识的讲解，帮助学生获取英语知识和技能的一种重要的新模式。微课在翻转课堂的基础上，更加倾向于阐述某一知识点，以小视频的形式应用于教学环境中，此种教学资源可以选择线下或线上的展示形式。微课的教学时间一般为5至10分钟，因此可以以辅助教学的形式应用于课堂之中，另外微课的灵活性也可以良好的适应学生差异性的不同学习需求。如果部分学生在此次微课教学中没有充分掌握该知识点，即可选择在课后或闲暇时间进行多次学习，这有利于学习者对微课教学内容多次巩固，从而掌握知识点。在实际教学环境中，微课与传统教学相比，在提升学生学习兴趣、拓宽学习途径，提高学习效率等方面是有一定积极影响的。基于高中英语词汇量大而讲解词汇课时安排紧张这个矛盾，微课在高中的英语词汇教学的应用是可以减轻教师的教和学生的学的负担，让学生真正能够应用更为先进的学习手段获取知识和技能。

二、微课中词汇教学模式特点

1.自由的学习时间

教师将自己制作好的微视频上传，然后学生利用自己的业余时间自由观看视频来学习。不同的学生在不同的时间学习效果可能完全不同，学生就拥有充分自由支配的学习时间，而不必统一进度。学生就不用担心掉课太多而赶不上教学进度。自由的学习时间可以使得学生多次重复认识新词汇，而不是传统课堂词汇只学一次。

2.学习形式多样化

学生在自学视频讲解并完成相应练习时，可能会碰到问题。这时他们可以第一时间通过QQ、微信、短信等软件向老师或同伴寻求帮助。这种课下的有效互动既增强了师生联系，又融恰了学生之间的关系。然后回到课堂上能全面提升课堂上的互动，保证课堂提问时间效率。 微课扩展了学生学习词汇在听说读写基础上的另一个途径观看，学生突破了传统课程只能做笔记听教师说例句的单一方式。

3.教学资源反复使用、长久保存

一节好的微课，教师会给学生提供各种教学资源。包括微视频、相关资源网站、做课下练习的APP等等。这些资源学生使用起来非常方便，可以激发学生的学习兴趣并坚持下去。同时教师提供的微视频可供学生反复多次下载，当学生有学习需要时，只需调出视频就可以随时随地学习了。

三、微课中的高中英语语法教学模式设计

1.字幕形式的微课词汇教学

学习者可依据自己的英语学习水平进行选择。首先是“视频+中文”字幕形式适于学习者偏下水平的学生，其次是“视频+英文”字幕形式一般适合于中等水平的学生，可以在一定程度上发现听力中的模糊词汇;第三种是“视频+中英文”字幕模式，但考虑到微课的时常较短，字幕也会有较快速度，因此学生观看的同时可能对中英文并列字幕中的英文产生一定的忽略程度。

2.运用视听媒体技术进行微课设计

微课的视频拍摄和非线性编辑制作是媒体设计的关键，它的好坏也决定着微课成果的成功与否。

（1）课堂实录型视频课堂实录即在教室及黑板，以教师的近景为拍摄形式，其中要考虑到近景拍摄时避免学习者注意力的分散， 因此字幕的提示作用就十分重要，需做到言简意赅即可。此种方法比较适合一般一线教师的使用。

（2）内容演示型视频

微课的制作采用屏幕录制软件与 PPT 相结合的模式。前期根据教学目标、教学内容制作PPT，并准备好录屏软件。教师解说的音频信号与屏幕画面PPT同时保存;另外在后期加入字幕，如中文、英文，并配合简单的片头片尾信息。此制作过程中教师不出现与屏幕中，可以适当以白板形式辅助，即可引导学生增加教师在旁的亲近感，减少距离感。

3.无字幕的微课词汇教学

高中生通常具有一定的英语语言基础，如接受纯英文课程，正常速度的口语不会让学生遇到语言障碍。全英文的微课形式是一种能力的提升与锻炼。采取无字幕形式，同时也考虑到学生的实际接受水平进行微课设计。根据学生的接受情况我们可以适当调整微课播放速度，微课授课主要是以学生的需求为主。对于英语水平偏下的学生来说，没有字幕的英文课程是很难接受的，如没有充分考虑学生自身特点、接纳能力，设计全英无字幕微课，这样的做法也是不适宜的，必须要考虑到微课会给学生带来的多方面可能。在微课的应用过程中也应结合不同的学情进行适当的微课即时改进，以适应学生英语学习水平，得到更好的学习效果。

四、结语

微课教学模式涌入教育市场已成为教师教学的一种重要方式，在新型教学模式引导之下。 教师应以提升学生的自主学习能力作为重要基础，用好微课教学，加强学生的词汇理解，注重学生的探索能力，让学生在知识整理、知识接受过程中提升自我合作交流能力。但是在制作相关微课视频时，教师还是要以具体课本知识作为重要出发点。把学生放在首位，在微课视频制作过程中激发学生学习欲望，为学生的后期学习打下基础。

参考文献

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研究成果：山西省教育科学“十三五”规划2020年度“互联网+教育”研究专项课题“微课在高中英語教学中的策略研究”（课题编号HLM-20323）。