校企合作背景下的高校英语教学模式改革探索

◆摘  要：当前，我国社会飞速发展，需要更多的高素质英语专业人才。各高校应积极培养更多的实战型、应用型人才，借助加强校企合作与工学结合推动英语教学水平的提高，努力增强学生的英语素养，为学生的未来发展提供助力。本文在校企合作的背景下，对高校英语教学模式改革进行分析探究。

◆关键词：校企合作;高校英语;教学模式

高校的教育目的在于培养更多适应社会的优质人才，以顺应社会经济发展与市场需求。随着国际交往的不断深入，各企业的对外贸易业务日益频繁，企业需要更多的高质量英语人才，极大程度上促进了高校英语教学模式的变革[1]。校企合作是一种复合型人才培养模式，能够紧密结合企业发展需求与高校学院气质，促进高校英语教学朝着因材施教、分类指导等方向发展，全面培养和锻炼学生的英语素养。

一、校企合作对高校英语教学提出的新要求

在传统的教学模式下，高校英语教学目的同企业的用人需求之间是脱钩的。如今高校英语教学中主要存在以下几方面问题：一是教材内容和功能不符合企业的需求，教师的教学内容在一定程度上偏离了工作场所的应用;二是一些院校没有培训平台，学生缺少真正的职业培训，难以提升英语应用能力;三是缺少高质量的师资团队，部分英语教师有着丰富的理论研究，但是缺乏实践经验。

校企合作在人才教育层面，实现了教育机构与用人单位的跨界合作。采用校企合作教学模式，高校虽然依然承担教育职责，但不能主观决定人才的培养目标，需要结合企业的实际需求。企业也不可主观决定人才的基本素質标准，而要综合考虑高校情况再对潜质人才实施教育[2]。企业对于英语人才的能力要求多为可脱离书本听懂、看懂岗位相关英语材料，同工作伙伴能够通过英语顺畅交流。经过长期的校企合作，双方对于人才培养意见会变得日渐协调统一，进而转化成新的人才培养目标，对高校英语教学模式也会提出新的要求。通过校企合作，高校想要向企业输送更多的高质量英语人才，应当积极改进创新教学方法，还应重新定位并开发英语教学课程体系。

二、校企合作背景下的高校英语教学模式改革策略

（一）校企共同参与教材研发

教材是教学过程中的重要媒介，当前高校使用的英语教材大多注重语言知识传授，教学目的在于培养学生的听、说、读、写等能力，但是很少关系到日后工作的相关流程与案例，难以有效提升学生的实践应用能力[3]。校企共同参与教材研发过程，能够制定出更具职业性、针对性、实用性的英语教材，在教学过程中也可融入最新的技术与科研成果，帮助学生进一步了解日后的工作岗位。

（二）重新定位教学课程体系

在教学过程中，教师除注重学生对于英语基础知识的掌握程度之外，还要注重锻炼学生的应用能力。企业是学生将知识技能转化成生产力的重要平台，有着类型繁杂的外贸业务，若是学生能够了解企业运营程序、行业术语等内容，在工作过程中可达到事半功倍的效果。高校在进行英语教学课程定位时，应充分考虑企业的人才需求，结合市场的实际需要。

（三）合理推行工学结合模式

高校合理运用工学结合模式可为学生建立一个既能工作、又可学习的实践平台，让学生定期到企业的工作岗位中磨练自己，可帮助学生巩固英语理论知识，在实践锻炼中提高英语综合素养。与此同时，学生也应精准把握自身的发展方向，结合自身兴趣、能力、性格等多方面内容评估自己适合的岗位，明确学习目标和锻炼内容，积极提升自我[4]。

（四）培养优质英语师资队伍

高校可鼓励教师参加专业科研、顶岗实习等活动，从而保证教师可更为深入、全面的了解相关专业，进一步把握学生的学习目标，在英语教学活动的不同阶段中采用不同的教学方法，充分突出学习重难点，有计划的锻炼学生的英语应用能力，以期增强教学效果。高校还可加强专业化培训，鼓励教师参与到企业的实践活动中，在此过程中了解该行业的英语交流特点、特定表达方式等，从而提升英语教师的专业化水平。

（五）科学培养岗位应用能力

教师可组织学生参与专题讲座、英语竞赛等活动，还可构建英语协会营造更为良好的英语学习氛围，尽可能调动学生的学习积极性，进一步培养学生的英语应用能力。在组织教学活动的过程中，教师可结合学生在不同阶段的认知发展需求进行情景模拟，开展实践教学。教师还应鼓励学生参与定岗实习，让学生将所学的理论知识运用至实践之中，同时也能让学生了解到自身的不足，更为精准的进行职业定位。

三、总结

校企合作是一种高效的人才培养方式，现如今已得到了高校和企业的广泛认同。高校可当顺应社会发展需求，选择合适的企业伙伴构建校企合作，为学生提供良好的实训平台。为满足学生的认知发展需求，英语教师应当积极改进教学模式，努力激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

参考文献

[1]王巍.大学英语教育目标与历史沿革的评价——评《大学英语教学模式改革与发展研究》[J].中国油脂，2021，46（03）：158.

[2]曹良成，王雪.碰壁点拨式大学英语教学模式实证研究——以非英语专业B班英语语言素质拓展课中西文化比较为例[J].考试与评价（大学英语教研版），2021（01）：101-106.

[3]牛园园.互联网时代下高职英语混合教学模式探讨——评《互联网+背景下的高职英语教学模式探索》[J].中国科技论文，2021，16（01）：134.

[4]邹伟琦.“现代学徒制”背景下高职机电专业英语教学模式创新实践——以柳州城市职业学院机电系英才班为例[J].装备制造技术，2020（11）：163-165.

作者简介

翟丽丽（1984.04—），女，汉族，籍贯：黑龙江，学历：本科，职称：助教，研究方向：英语教育。