课外阅读有效落实的策略

钟学芬

◆摘  要：随着小学语文课程教学改革的不断深入，课外阅读的重要性愈发显现出来。事实证明，没有大量的课外阅读，学生的语文学习能力是很难提高的。小学语文教师应转变教育教学观念，探索和研究课外阅读有效落实的策略，促使课外阅读有效落实。

◆关键词：课外阅读;有效;落实;学生

一、合适的读物选择，是课外阅读有效落实的前提

各种各样的课外阅读材料，形式多样，种类繁多，但是很多书籍并不适合儿童阅读。面对众多的课外书籍，学生没有鉴别选择的能力。学生要在教师的指导下，选择合适的阅读材料，变盲目读为正确读。合适的读物选择，是课外阅读有效落实的前提。在选文时，力求做到：内容上有情趣，语言上有意味。体裁风格要丰富多样，文字要张弛有度、质感丰满，难度要适中，易于学生学习和阅读。

1.根据不同年段选读

每个年龄段的儿童都有各自的心理特征，其阅读兴趣和鉴赏能力也是不尽相同的。向学生推荐阅读时，要结合各年段学生不同的学习能力和心理特点，指定合适的文学作品作为课外阅读的材料，指导学生有目的地分阶段阅读。一二年级阅读图文并茂的拼音绘本故事;三四年级所选择的读物要逐步向文字类书籍过渡，提升一定的难度和深度;五六年级所选的作品要以儿童小说、报告文学、历史故事、名人故事为主。

2.结合课文内容选读

教师要以课文教学为切入点，要从文本之内看到文本之外，进行阅读链接，搭建课外阅读与文本之间的桥梁，扩大阅读的深度和广度。如，教学《冬阳·童年·骆驼队》一课时，我向学生推荐了林海音的《城南旧事》。简单介绍了一下书中英子在童年发生的一些事，通过分享书中的故事，唤醒学生主动阅读的愿望。课后班上大部分学生都对《城南旧事》进行了认真细致的研读。结合课文教学进行课外阅读推荐，轻轻松松实现了课外阅读的拓展，变要我读为我要读。

二、丰富多彩的活动，是课外阅读有效落实的途径

1.用“说”来开展活动

阅读后可以让学生复述故事、续编故事;讲印象最深的故事;评书中的人物;谈阅读后的感受……可以说的内容有很多，说的时候要明确要求：用简练的语言，完整地叙述，清楚地表达。说的形式可以很丰富：演讲会、故事比赛、人物辩论会……这些说的形式深受学生喜爱，分享可以提高学生的语言表达能力，让学生学会自信地在他人面前表现自己。

2.用“读”来开展活动

阅读完一本书，可以让学生读书中最喜欢的文字，只要有深刻的印象或感受，都可以娓娓道來。对不同层次的学生可以有不同的要求，有的学生哪怕只读一两句优美的文字，只要他认为有朗读的价值，教师都要予以肯定赞赏。通过朗读比赛、美文欣赏、记忆大王等活动，让学生在朗读中阅读。朗读不仅加深了理解，还让学生有了一定的积累，增强学生的语文学习能力。

3.用“写”来开展活动

阅读后可以动笔写的内容很多，如：做一枚书签，写上最喜欢的一句话;画一张卡片，写下心得体会;编一份手抄报，融入自己的想法;用读后感，表达自己的读书感悟;还可以写书评，为书写推荐等。写的空间和自由度要大，让学生的思想在笔尖驰骋，让他们无拘无束地写下自己的阅读感受。写完后，教师要组织学生进行交流和评价，提高他们创作的激情。

4.用“演”来开展活动

演就是让学生把阅读的故事通过情景模拟表演出来。简单的短剧，可以分角色演故事。较长的故事需要学生动手改编。改编需要对角色、人物的对话和动作进行重新分配。学生必须对故事有深刻的理解，才能完成改编任务。这就促使阅读行为的再次发生。表演的过程中，学生把自己和角色融为一体，深入故事情节，通过动作、表情、语言等把感受表现出来，将丰富的想象力展示出来。这种阅读活动培养了学生的合作能力、理解能力、表达能力、写作能力，提高学生的综合素质，保证课外阅读有效落实。

5.用“展”来开展活动

学生在课外阅读中提炼的成果都可以拿出来展示。学生的阅读材料、主题手抄报、阅读卡片、阅读笔记、阅读作文、读后感……都可以分类进行展示，让学生互相借鉴，互相欣赏。他们会从别人的阅读成果中获取更多的营养，使自己阅读的这片土壤更加肥沃。

三、多元的评价方式，是课外阅读有效落实的保证

为了让学生全程投入，并实现有效阅读，课外阅读要避免形式化。教师必须运用多元的评价方式，评价学生的课外阅读行为。多元的评价方式，是课外阅读有效落实的保证。

1.课外阅读积分卡

课外阅读积分卡是为了帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展阅读的宽度和广度，全面提升阅读素养，针对每一个学生进行评价的方式。每天记录学生的课外阅读数量、时间、速度，从这三个内容对学生进行评价。通过阅读积分的统计，唤醒学生的阅读课外书的欲望，让学生养成自主阅读的习惯，保证课外阅读持续有效。

2.读书卡

课外阅读的时候，学生可以自由选择喜欢的字词句段，把其摘抄到读书卡上。利用阅读分享课，把自己的阅读收获与全班交流。从别人的阅读成果中学习，欣赏其他同学的读书卡，并写写自己的阅读感悟。每完一张读书卡，你可以得到一颗星星;在阅读别人的读书卡时，书写自己的阅读体会，也可以得到一颗星星。读书卡书写工整，制作精美的，可以得到两颗星。

3.随堂阅读评价卡

这张卡片从教师、同伴、自评等三个方面对学生课堂上的课外阅读进行评价，可以描述学生在课堂上随机生成的关于课外阅读的方方面面。特别是自主探究、深思求异的能力作出较为客观的评价。

4.深思妙语随感卡

“深思妙语随感卡”是让学生在课外阅读中，根据所感随机记录下属于自己的个性化阅读式思考，可以是批注式的阅读体验，可以是对于文本的想象补白，也可以是对于文章编章定构、语言特色、精彩内容的读后体会，这张卡以学生的自评为主，主要是激励学生尽兴地表达见解，放飞心灵，彰显个性。

没有课外阅读就没有语文学习，离开了课外阅读的语文学习只是表面上的学习。这样的语文学习是低效的，肤浅的。课外阅读使学生更加了解世界和自己，提高审美情操，受到文化的熏陶，拓展自己的视野，拓宽知识的宽度和广度，获得各方面知识和能力的提升。语文教师必须运用有效的课外阅读策略，指导学生效阅读，保证课外阅读的实施效果，促使课外阅读有效落实。

参考文献

[1]余云霞.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].文渊（小学版）.2020，（1）.915.

[2]闭文勤.农村小学生课外阅读指导策略探析[J].课外语文（下），2020，（2）：8，10.