刘恒霞
一、教学目标
1、知识与技能:
(1)探索函数的单调性与导数的关系。
(2)会利用导数判断函数的单调性并求函数的单调区间。
2、过程与方法:
(1)运用问题教学法和讨论教学法,提升学生研讨能力和发现问题、解决问题的能力。
(2)通过本节的学习,掌握用导数研究单调性的方法。
(3)在探索过程中培养学生的观察、分析、概括的能力,渗透数形结合思想、转化思想。
3、情感态度与价值观:
通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结,培养学生的探索精神,引导学生养成自主学习的学习习惯。
4、教学重点难点
重点:探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间。
难点:探索函數的单调性与导数的关系。
二、教学过程:
1、问题切入:
讨论函数y=x2-4x+3的单调性。
1.定义法:任取、作差、变形、判号、结论。
2.图像法:单增区间:(2,+∞). 单减区间:(-∞,2)。
思考:那么如何求出下列函数的单调性呢?
(设计意图:制造“麻烦”,激发学生好奇心,引导学生主动思考旧知如何换新颜?)
2、问题启发:
再观察函数y=x2-4x+3的图象:
3、问题探究:
问题探究1:
观察下面函数的图象, 探讨函数的单调性与其导函数正负的关系。
(设计意图:通过讨论启发学生从图像中观察出函数单调性和导数之间的关系,渗透数形结合思想),结论:函数的单调性与其导函数正负的关系
4、问题反馈:
5、问题拓展:
讨论函数f(x)=ax2+x-(a+1)ln x(a≥0)的单调性。
(设计意图:本题为含参数函数求单调区间的问题,为本节教学内容的纵向深入,难度增加,但按照导数研究函数单调性的步骤求解也能解出来,让学生进一步体会通法的重要性.同时神通分类讨论的数学思想)
6、问题答疑:
关于本课相关内容你还有什么问题吗?
(预设疑问:在某个区间(a,b)内f(x) ≥0, 那么函数在区间(a,b)内增吗?若f(x)恒等于0则f(x)为常函数,若不恒为0则f(x) 在区间(a,b)内增。)
小结: 知识-利用导数研究函数单调性。思想方法-数形结合,分类讨论,归纳推理。