做好“起承转合” 实现“育人育心”

范丽君

[摘 要] 在教育改革进程中，新课改要求教师改变传统的应试教育理念，对学生实施素质教育，提升小学生的综合素养。而小学德育和心理健康教育的整合是顺应教育新时代的必然趋势，是实施素质教育的试金石。

[关键词] 小学德育;心理健康教育;整合

在新课程背景下，素质教育已逐渐替代应试教育。但是，仍有一些教师并未摒弃传统的教育方式，过分注重知识的传授，过分看重学生的分数，忽视对学生进行道德教育和心理健康教育。小学德育和心理健康教育的有效整合，能改变传统应试教育模式，培养小学生的学习能力，提升小学生的综合素养，促进小学生的终身发展，减轻小学生的学业负担，提高课堂教学效率，实现素质教育的最终目标。

一、小学德育和心理健康教育整合的意义

小学生正处于品格以及个性成长的关键时期，在这阶段对其进行思想道德教育和心理健康教育有着重要意义。它能帮助小学生树立正确的三观;培养小学生强大的心理素质;塑造小学生的高尚品质和道德修养;为小学生未来的成长指明方向。

学校教育不仅承担着传授科学文化知识的任务，更重要的是培养学生，提升学生的综合素养。小学德育和心理健康教育承担着立德树人的重要使命。在学习科学文化知识的同时，以良好的道德品质为舵，以积极健康的心理素质为帆，目标坚定，既脚踏实地，又能破浪前行，成为一个合格的社会主义事业接班人。为此，加强对小学生进行德育和心理健康教育刻不容缓，并具有深远的意义。

二、小学德育和心理健康教育整合的现状

小学德育和心理健康教育是两个不同的领域，教学过程中有各自的侧重点，可以说两个学科之间有着比较明显的差距。由于不同学校对德育和心理健康教育的重视以及开展的程度不同，为此要把这二者有效整合，是有一定难度的。

（一）缺乏专业人才

据调查显示，很多小学虽然重视德育和心理健康教育，但并没有专门从事道德与法治或心理健康教育的专职教师，一般都是由班主任兼任，甚至由其他学科教师担任。很多教师并没有受过德育或心理健康教育方面的专业教育，教学方法比较匮乏，并不能有效胜任，对小学生进行德育或心理健康教育的质量令人担忧。

（二）缺少环境支撑

好的教学环境对育人有着潜移默化的作用。然而在一线教学中，学校领导没有统筹规划校园文化环境，没有进行高屋建瓴的德育顶层设计，没有深刻认识到对学生进行德育和心理健康教育的重要性。只有极少数的非专业教师能够进行德育和心理健康教育，但缺少环境的支撑，效果并不理想。

三、小学德育和心理健康教育整合的必要性

（一）小学德育和心理健康教育的整合有利于德育目标的达成

小学德育涵盖的内容比较广泛，学校在教育教学过程中，从思想道德和行为习惯等多个方面对小学生进行教育和引导，利用规范性的教育，让小学生习得正确的行为规范，对小学生进行思想道德教育，培养小学生的爱国主义精神，等等。相对来说，心理健康教育的针对性强，旨在培养学生健康的人格和良好的心理素质。从小学生的具体情况和心理特点出发，关注学生的心理平衡，帮助小学生适应环境，学会沟通交流、积极思考以及自我反省等。但两者的最终目标是落实在“育人”环节。可以说前者是后者的基础，当小学德育和心理健康教育整合时，心理健康教育能够进一步促进小学德育的发展，能有效促进德育目标的达成。

（二）小學德育和心理健康教育的整合有利于学生健康成长

当小学德育和心理健康教育整合时，心理健康教育能够帮助教师更好地了解学生，对学生进行及时的积极引导。以学生的心理健康为目的开展德育，教师可以带领学生更好地认识社会，给学生传授相应的知识，行为准则以及是非观念;教师可以引导学生关注心理健康，注重优秀品质的培养，让学生在日常学习中规范行为，注意言传身教，加强交流;利用心理健康操、情景再现、心理咨询等活动，关注小学生的品质和思想道德问题，渗透人生观以及价值观教育，让学生更好地发展，更健康地成长。

四、小学德育和心理健康教育整合的措施

在小学教育中，德育和心理健康教育是基础性教育，是不可分割的小学教育重要组成部分。为了更好地实施“立德树人”的育人要求，从诗文“起承转合”的结构章法中获得启示，将德育和心理健康教育用另一种思维方式对其进行整合，快速找到二者之间的结合点，从而更有效地为学生提供服务。

（一）“起”：高度重视，厘清整合的方向

调查显示，一些学校对于德育和心理健康教育的重视程度不同，有的学校重视心理健康教育，有的学校重视德育，进而对二者之间的结合带来了一定影响。为此，学校既要重视德育，也要重视心理健康教育，将二者摆在素质教育的首要位置，有机结合，相辅相成，进一步落实“育人育心”的教育目标。

比如在培养小学生的爱国主义热情时，也要将心理健康教育有效渗透。根据小学生的性格特点和认知水平，通过视频图片，观看升旗仪式、阅兵仪式等，学生心灵受到震撼，进而激发小学生的爱国热情。

（二）“承”：实践活动，促进学生的发展

对小学生进行德育和心理健康教育，教师不能一味地说教，给小学生讲解理论知识，而是要通过具体的实践活动，让学生在活动中自行习得，自我悟得。教师要站在学生的角度思考问题，认真观察了解学生，利用科学合理的方法，设计符合学生的性格特点和心理发展状态的实践活动，将德育和心理健康教育有机地结合。

例如在教授“培养小学生的规则意识”的过程中，教师带领学生去实践“什么是规则，什么是勇敢”等，通过这种教学形式，不仅能提升小学生道德素养，还能调整小学生的心理状态。通过参加公益环保行动、爱心助力志愿活动等，让学生在亲身参与的过程中，有身体力行的锤炼，更有身心的真实感悟，从而影响学生的道德意识和行为习惯的养成。通过参观秦邦宪故居、新四军六师部旧址纪念馆、中国乡镇企业博物馆等教育基地，引导学生培养自信担当、勤勉持恒、勇敢坚毅等心理品质，养成健全完善的人格，促进学生的健康成长。

（三）“转”：专业培训，提高教师的素养

学校不仅要从思想上重视德育和心理健康教育的整合，还必须落到行动上。首先学校要加强师资建设，招聘专业的德育和心理健康教师，组建相应的团队，提升教学质量和效率。其次对全体教师进行专业培训，加强教师之间的交流和沟通，不断创新教学方法，进而提升教师各方面的素质。在教育教学过程中，教师的言谈举止会给学生带来直接影响，为此教师自身也要不断学习，严格要求自己，提高自身的综合素质。

通过“请进来，走出去”的专业培训模式，让更多的教师受到专业培训，也让更多的教师有展示的舞台。例如“心理调适，积极适应”为主题的心理培训，围绕“如何初步识别学生的心理问题”“如何帮助学生适应学校生活”“教师如何调整情绪，积极适应学校工作”等问题展开，为教师提供鲜活的案例，科普实用的心理小妙招，促进教师的自我成长。这样教师在班级里能更好地开展德育和心理健康教育，让小学生能够充分认识自己，不断反省，不断提高，从而形成良好的学风以及班风。

（四）“合”：家校合作，提升教育的成效

小学德育和心理健康教育在整合的过程中，存在很多影响因素。需要学校、教师的努力，同时也需要家长的支持与配合。家长是孩子的第一任老师，家庭是另一个重要的学习场所。家长的品德修养、言谈举止以及心态情绪等都会对小学生产生直接影响。

为了更好地促进德育和心理健康教育的整合，教师需要取得家长的配合，了解不同学生在家里的情况和在学校的情况之间的差异，进而更好地为家长提供指导。比如，教师定期组织亲子活动，开展云端“读书分享会”，以此增进父母与孩子之间的沟通交流，以便家长了解孩子的思想动态;开展线上“运动打卡”，以此营造和谐的家庭氛围，引导父母在关注孩子学习的同时，也要关注孩子的身心健康。教师要主动联系家长，家长也要经常与教师沟通孩子的表现。家校合作，有效提升德育和心理健康教育整合的成效，不仅给学生创造一个良好的家庭环境，培养学生具备良好的思想品德，同时也能保持良好的心理健康状态，进而促进小学生全面健康发展。

综上所述，学校要重视对小学生进行德育和心理健康教育，采取有效的整合措施，更好地培养小学生良好的思想品德素质，关注小学生的心理健康，提高教学的实效性。

参考文献：

[1]刘拉新.浅析小学德育教育教育与心理健康教育的有效整合[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：223.

[2]郝迎春.小學心理健康教育与德育工作的整合分析[J].甘肃教育，2019（16）：27.

（责任编辑：吕研）