自主学习教学法与反思性教学法在中职学校生理解剖教学中的应用效果比较

汪慕蓉，廖燕平

（江西省萍乡市卫生学校，江西 萍乡 337000）

0 引言

生理解剖学是一门临床工作所必须的基础课程，在临床实际应用中意义巨大，因此学好生理解剖学这门课程对于临床工作者十分的重要[1]。随着教学事业的发展，教学方式也得到了充分的发展，从最传统的老师讲、学生接受到现在的各式各样的方法，每一次方法的改革遵循以生为本的宗旨，提高学生的学习兴趣、自我学习能力以及学习效率，综合提升学生各方面素质[2]。如今，诸多教学方法中自主学习教学法和反思性教学法是两种最为常用的教学，本研究就分别采取这两种方法对我校护理专业学生进行生理解剖课程的教学，旨在探究更加合适的教学方法，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取我校2018级中职护理专业学生267人（共6个班）作为本研究对象，以班级为单位，随机分为观察组与对照组，观察组学生131人（3个班），对照组学生136人（3个班），其中观察组男13人，女118人；年龄15～18岁，平均（16.37±0.87）岁。观察组男10人，女126人；年龄14～18岁，平均（16.29±0.86）岁。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义（P＜0.05）。排除标准：①中途退学者；②因个人原因未参加最终测试及问卷调查者；③不配合教学者。

1.2 教学方法

1.2.1 自主学习教学法：①将下堂课的学习资料和需要解决的问题现给学生，让学生自行学习并初步解决问题；②上课时给学生一节课的时间以小组的形式对提前布置的问题进行讨论学习，存在不理解的地方向老师提问；③老师对前一节课学生所提出的问题进行讲解，并对一些学生未涉及的重点问题进行讲课；④老师对学生自主学习情况进行适当评价，激发学生学习兴趣。

1.2.2 反思性教学法：①老师自身养成勤于反思的习惯，对自己教学中的不足进行反思，以身作则，带动学生；②激励学生对自身课程学习中的问题进行反思，并要求学生每月上交一份自身反思报告；③老师每个月组织一次反思交流会，学生们可对自身反思的问题向老师寻求解答，从而提升自我。

1.3 观察指标

1.3.1 最终考核：①笔试：由学校统一出卷，于期末对学生理论知识掌握情况进行考核，满分为100分；②实践考核：在整体课程中安排8个课时的实践课程，于期末笔试前进行实践操作考试，由各任课老师进行打分，满分为50分。

1.3.2 问卷调查：自拟问卷调查表，内容包括学习效率、学习兴趣、分析和思维能力、合作能力、自律性是否得到提高以及是否赞成此学习方法等，每一项均有是、否、不确定三个选项。

1.4 统计学分析。用SPSS 21.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料比较采取t检验，计数资料比较采取χ2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生期末笔试与实践考核得分情况。观察组学生期末笔试成绩和实践考核成绩均明显高于对照组学生，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1 两组学生期末笔试与实践考核成绩比较（分）

2.2 两组问卷调查结果。观察组学生对该组教学方法的认可度明显高于对照组学生，并且自身提高情况也要优于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表2 两组问卷调查结果比较[n（%）]

3 讨论

医学事业发展到现在，对医护人员的要求也越来越高，这一要求不仅仅局限于临床实践能力，理论知识也同样的重要。如果没有强大的理论知识作为基础，临床操作能力也将无从谈起，在理论学习中好的教学方式将起着不容忽视的作用。

自主学习教学法是一种以学生积极主动学习为主，老师教授为辅的教学方法，这能够提高学生的分析和思维能力，鼓励学生积极讨论问题，以解决问题为核心，在讨论中增强学生合作、分析问题能力。该方法能充分发挥学生主观能动性，提高学生学习效率和学习兴趣。反思性教学法是指老师在实际教学工作中，通过回顾教学中的问题进行自我反思，将自身学习与教学相结合，从而提升教学效果[3-4]。并在自身反思的同时，带动学生进行反思，也使学生在反思中提升自己，巩固教学内容。

本研究比较自主学习教学法与反思性教学法两种方法的教学效果，结果显示，观察组学生期末笔试成绩和实践考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05），这提示自主学习教学法能够有效提高学生成绩及时间能力；通过自拟的问卷调查显示，自主学习教学法更被学生接纳，并能够较好的提升学生自我能力和学习兴趣。

综上所述，自主学习教学法的教学效果要优于反思性教学法。