指导小学低年级学生进行课外阅读的有效策略

范艳晴

【摘要】阅读是语文教学中的重要组成部分。多读书，好读书，读好书对学生的成长有非常积极的作用。因此，如何让学生进行有效阅读，教师责无旁贷。本文从如何激发学生阅读兴趣，掌握阅读方法和创造良好阅读环境等方面进行阐述。

【关键词】小学语文;课外阅读;阅读方法;兴趣

阅读是语文教育中非常重要的组成部分，不仅如此，课外阅读对学生的素质教育、身心发展也起着积极的作用。《新课程怎样教》一书中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”但由于低年级学生的识字量少，进行课外阅读存在一定的难度。若放任自由，任其发展，可能只有部分优秀学生能够从小培养阅读的兴趣和习惯。因此，教师在课外阅读的教育中，也需要为学生提供一些方法指导，不仅要让学生提高阅读兴趣，也要让其掌握一些阅读的方法。

一、激发阅读兴趣，快乐阅读

“兴趣是最好的老师。”兴趣是我们由心而发地进行活动的最大动力。学生对阅读产生兴趣，才能从内心对课外阅读产生欲望。如何激发学生的阅读兴趣，笔者认为有以下几点方法：

（一）抓住学生的心理特点，留疑激趣

低年级学生识字量少，一味地规定阅读的数量，只会在一定程度上抹杀了学生们对阅读的兴趣。如若通过组织开展课外阅读推荐课、故事会活动等，引导学生阅读感兴趣的书籍，则能更好地激发他们阅读课外书的兴趣。教师在阅读推荐课上可巧妙利用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。例如，大部分低年级学生都爱听故事，一说到故事肯定个个精神抖擞、聚精会神，加之教师把课外阅读的精彩画面通过多媒体呈现，随着教师声情并茂的介绍，学生们肯定听得津津有味。这时，教师戛然而止，对充满兴趣和疑惑的学生顽皮地说：“想知道故事如何发展，请自己阅读书本。”此时，教师再适时介绍课外读物，学生便一定程度上对课外读物产生兴趣，自然也不需要教师逼着去阅读。

除了阅读推荐课，其实还有很多形式可以激发学生的阅读兴趣，如随文表演。学生分小组阅读课外书，小组内其他成员对书中某个情节进行表演。这样的表演机会促使学生对书中人物的动作、表情进行模仿，在自己汲取书本知识的同时，也能为其他同学带来快乐，何乐而不为？如此轻松愉快的阅读氛围，适合学生进行快乐阅读。此外，还可以开展阅读分享会，等等。

二、教予阅读方法，轻松阅读

“兴趣是最好的老师。”但是，只有兴趣是不足以推动学生进行有效閱读。学生只凭兴趣，漫无目的地在书海里遨游，总会迷失方向，既耗费时间，也一无所获。因此，教师要对学生阅读作进一步的引导，让他们不仅爱读，还要会读，读得有效率和效果。若阅读让学生感觉十分吃力，那么，他们的阅读兴趣便很快消失。在这里，笔者根据低年级学生的学习特点介绍几种常用而且十分有效的阅读方法。

（一）整体了解书本

低年级学生的视觉较为敏感，判断一本书是否有兴趣，会从题目和封面开始。因此，作为教师，首先要教会学生如何看书本的封面和一些基本信息，以此选择一本适合自己的、感兴趣的课外书。封面、题目、目录、扉页、封底等等，蕴藏一本书的基本信息，也是关键信息。教师可引导学生拿到一本书的时候，从题目开始，猜猜书本的内容，看是否感兴趣;尔后看扉页，了解作者资料，如果是学生喜欢的作者，则会大大提高对书本的兴趣。接着查看最主要的目录，目录是了解一本书的主题的最快方式，也是判断这本书是否值得自己一看的最直接方法。学生学会这些方法，在日后的课外阅读中，会对课外书的选择更有方法和自主性。

（二）图文结合，发挥想像

低年级学生想象力丰富，课外阅读应该充分发展学生的想象力。低年级学生阅读以绘本和简单故事书为主。图画对学生的视觉冲击很大，尤其是绘本。绘本有大量的图画，不仅生动有趣，而且有的甚至在文字之外也配套了很多的画面。但如果低年级学生只关注文字，忽略了图画，那对绘本的理解就不够透彻;图文结合地阅读，他们在阅读课外书的时候，会充分理解课文的情节，为以后看图写话、想象力的发挥、逻辑思考能力的提升等方面打下一定的基础。

（三）拓展阅读

针对一些没有文字或者少字的书籍，可以适当让学生补充情节，把故事写出来或者说出来。现在很多绘本都是一系列的，当读完一本时，还没能看到主人公的结局。这时，教师可以组织学生对这样开放的结尾进行想象，让全班学生一起交流想法。如此，肯定能使学生迸发出很多天马行空的想象画面。这样不仅大大发挥了学生的想象力，而且培养了他们的阅读兴趣。

三、创造和谐的学习环境，尽情阅读

良好的学习环境有助于学生学习，古代“孟母三迁”的故事正好反映了环境对一个人学习的重要性。因此，教师也要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，组织学生进行课外阅读的交流。

（一）建立图书角

一个学生的图书资源是不足的，若成立一个图书角，汇集全班学生的图书，那么对于整个班的学生来讲，图书资源就丰富起来了。图书角设在班级一角，借还方便。教师还可采用“读书漂流”“流动图书”等形式，在班里开展课外书的阅读活动，并由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为学生创造一个人人可借书，人人爱读书的氛围，在耳濡目染中，全班学生的阅读量也会逐渐增大。

（二）保证阅读时间

教师在布置家庭作业时，应把课外阅读当成每天必须完成的作业之一，让学生养成每天阅读的习惯。为学生课外阅读提供空间和时间。教师也可根据自己的课程和教学需要，设置每周一至两节阅读课，保证有计划地开展课外阅读及指导。

（三）开展多种多样的课外阅读活动和建立奖励机制

在班级开展故事会、图书日等活动，让学生有展示阅读知识的机会，激励学生广泛读书。对表现优秀的学生进行奖励，如，颁发“阅读之星”的荣誉证书、奖励相关课外书等等。

四、小结

中华民族文化博大精深，汉字的历代演变，注定语文学科的涉猎范围广泛，如若只让学生在语文课上学语文，在课堂上阅读文章，这样太微不足道了。让学生掌握阅读的方法，积累阅读量，能让学生接触更多的知识，积累丰富的知识内容。不仅如此，大量的阅读能提高学生的阅读能力和理解能力，提高个人的文化涵养。因此，指导学生掌握阅读方法尤为重要。巧用方法，提高阅读效率，让学生的学习更加容易、轻松。

参考文献：

[1]吴效锋.新课程怎样教：教学艺术与实践[M].沈阳出版社， 2004.

[2]王志军.如何指导学生进行课外阅读[J].软件：教育现代化，2015（11）：279.

责任编辑  李 源