语文绘本阅读与写话指导结合的思考

李芳

摘 要：绘本阅读是语文阅读教学的重要组成部分，相较于常规文本阅读更加契合学生的思维结构和认知水平。在教学中，教师可将绘本阅读与写话指导结合在一起，以读写结合的方式高效完成阅读与写作教学目标。文章探究语文绘本阅读与写话指导结合的具体策略，以此为语文教育工作者提供教学方法的借鉴。

关键词：小学语文;绘本阅读;写话指导;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0084-02

阅读和写作是语文教学的重难点内容。而青少年学生存在的思维不成熟、知识储备不丰富、理解与写作能力差强人意等情况，在无形中限制了阅读、写作教学活动的开展。因此，教师要积极优化读、写教学方法，不断提高学生的阅读理解能力和写作能力。绘本以绘画为主，并附有少量文字，其图文并茂、易于理解的特点与青少年学生的思维结构和认知水平相契合，教师可将绘本阅读与写话指导相结合，以读写结合的方式高效完成阅读与写作教学目标。本文结合教学实践探究语文绘本阅读与写话指导结合的具体策略。

一、以学生为主，鼓励并尊重差异

绘本阅读与写话指导的结合是基于新课改出现的一种教学形式，同时，新课改倡导构建“以学生为主体”的课堂教学模式。这就意味着，为更好发挥绘本阅读与写话指导结合的积极作用，在具体教学实践中，教师应凸显学生的主体地位，鼓励学生自主阅读绘本并开展写话练习。事实上，学生是否取得良好的阅读效果、所写内容是否具有可读性，均与“自主”有密不可分的关系。只有通过自主分析、理解绘本内涵并产生独特的情感认知，学生才能在“写话”中写出感情丰富、值得阅读的语言。因此，教师要改变“直接将文本内涵告诉学生”的不科学教学方法，积极鼓励学生独立阅读绘本，挖掘其情感价值，感受其文字魅力，并将这种情感体验迁移到写作中。在这个过程中，学生通过自主感知，发现文字的独特魅力，可以激发积极的“读”“写”兴趣，并形成良性循环，不断提升语言文字综合运用能力，从而提升语文学科核心素养。需要注意的是，学生因其认知发展特点和学习情况不同，在阅读和写话方面存在一定的能力差异，这也影响到其在整个学习活动中的表现。而为进一步提高教学有效性，教师应尊重学生的个体差异性，可为学生提供不同的阅读任务和写话指导，引导学生完成与自身能力相契合的任务，在保护学生自尊心的同时提升学生的阅读能力、写话能力以及学习自信，以差异化指导促进全体学生的共同成长、进步。

二、提供多元素材，豐富读与写

绘本素材是否丰富直接影响到学生的绘本阅读和写话效果。学生的兴趣十分广泛，但注意力集中的时间却很有限。如果所读、所学内容并不能激发其兴趣，学生就无法将注意力完全集中在教学内容上，进而影响到整体课堂教学效果。因此，教师可从学生的兴趣出发，在图书角提供更多的绘本，给予学生更多的选择自己感兴趣内容的机会，从而让学生在丰富的绘本素材中选择自己喜欢读的内容，并根据阅读内容写出自己的所思、所想。因为所读绘本是自己选择的，所以学生能够将注意力集中在绘本内容上，进而在教师的指导下将读到的知识形成体验写出来，达成“写话”教学目标。当学生具有一定的阅读积累之后，教师可以组织学生围绕不同的绘本故事展开讨论，以挖掘不同的“写话”主题，丰富学生“写”的内容，让学生积累写作经验。这有利于提高学生的阅读、写作等语言文字综合运用能力，也有利于提高语文课堂教学效率。

三、合理挖掘主题，促进写话指导

在绘本阅读与写话指导结合的教学中，教师要确定主题，这样才能充分体现绘本阅读与写话指导的教学价值。尤其是写话指导，必须围绕主题进行，这样才能保证学生所写内容有中心思想，而不是散乱、毫无意义的。因此，在写话指导前，教师可引导学生对绘本故事的主题思想展开分析，帮助他们挖掘绘本故事的主题内涵。在这一过程中，可以先引导学生对绘本插图展开分析，让学生通过插图猜测绘本故事的主题内涵，对“绘本在讲什么”有初步了解。例如，《猜猜我有多爱你》封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师可以引导学生根据故事的题目——猜猜我有多爱你，让学生看封面图画，猜猜两只兔子的对话内容。然后，再带领学生深入阅读配文，通过文字进一步分析故事主题，让学生充分感受绘本故事中小兔子与大兔子之间爱的情感以及爱的表达方式。学生通过插图、文字找到的故事主题，也是“写话”的基本方向。也就是说，教师可以在绘本阅读环节结束后，鼓励学生围绕所挖掘到的主题开展写话练习，让学生将挖掘主题过程中产生的思考以及对主题的不同理解都写下来，以此提高写话指导的针对性。由于参与了“主题挖掘”的全过程，学生写出了对家人、老师以及同伴的真情实感，极具可读性。

四、引导学生发挥想象力，培养学生的创造性思维

写话、写作都是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界、认识自我、创造性表达的过程，这需要学生有丰富的想象力作为支撑。其实，阅读和理解文章也同样需要学生调动想象力。因此，教师在语文绘本阅读和写话指导教学中，要注重引导学生发挥想象力，培养学生的创造性思维。教师可以适当将“语文教学”与“文字”分开，引导学生结合“图画”展开想象。例如，《逃家小兔》是用简单、相同的句式“如果你变成小鳟鱼、捕鱼的人、大石头、爬山的人……，我就变成捕鱼的人、大石头、爬山的人、小花……”将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在教学中，教师可以让学生根据绘本图画内容参与小兔子和妈妈的一次又一次变化，并让学生想象：“如果你是兔妈妈，你会变成什么，让小兔乖乖地跟着回家？”这个想象的过程是为“读”和“写”做准备的过程，不仅可以帮助学生更好地理解故事内容，还可以活跃学生的思维。而活跃的思维可以促进学生创造性思维的发展，让学生写出更有新意的内容，从而不断提高写话能力。因此，在教学时，教师可尝试让学生先看绘本封面，围绕封面图画对整个故事展开想象，然后再阅读文本故事，看插图。