基于“三导向”医学教育理念的高职护理人文关怀教学模式探索

周艳云

摘 要：“三导向”医学教育理念指导下的教学有利于促进医学理论知识与临床实践技能的有效融合，能够提高学生将理论知识应用于实践及解决实际问题的能力。文章探讨“三导向”医学教育理念的内涵，对“三导向”医学教育理念指导下护理人文关怀教学的意义及其教学模式进行分析，并对基于“三导向”医学教育理念的护理人文关怀教学模式进行探索。

关键词：医学教育;“三导向”;教育理念;护理教学;人文关怀;教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0016-02

随着医学技术的迅猛发展，国内医学教育也与时俱进，并逐渐与国际接轨。将人文关怀与护理教学进行有机结合，探索新型教学模式的做法正是在这样的背景下产生的。渗透人文关怀培养理念的护理教学模式，落实了“三导向”医学教育理念。其不仅在医学教育过程中重视理论与实践的结合，而且对医学护理中的人文关怀予以高度重视。可以说，其对医学教育内容的整合及医学教育体系的完善，有着深远的影响。

一、“三导向”医学教育理念的内涵

“三导向”医学教育理念是一种新兴的医学教育理念，这一理念由以下三个部分组成：以执业能力为导向的专业素质培养，以社会适应为导向的身心素质养成，以职业情感为导向的人文素质教育。简而言之，就是在重视培养学生专业素养的同时，还要重视提高学生的社会适应能力，提高学生的人文素养，提高学生在护理过程中的人文关怀意识和能力。总之，“三导向”医学教育理念主要致力于培养符合当代社会需要的有医德的能够治病救人的医生。“三导向”医学教育理念的提出，非常契合当代社会发展的需求，有利于改善医患关系，能够有效解决传统的医学教育中存在的问题，并对医学教育的改革与实施有重要作用，从而改善医学教育的现状。

二、“三导向”医学教育理念指导下的护理人文关怀教学的意义

其一，“三导向”医学教育理念指导下的护理教学与人文关怀培养的结合，对完善医学教育体系有重要作用。首先，它关注医学教育过程中理论与实践的结合，重视培养学生的临床操作技能，能够解决传统的医学教育中医学知识学习与临床技能实践相脱节的问题。其次，它重视培养学生的人文素养和职业情感，能够培养学生的职业道德，进而为将来构建和谐医患关系打下基础，为构建和谐社会增砖添瓦。事实上，“三导向”医学教育理念指导下的护理人文关怀教学，是将素质教育理念中“学生全面发展”的这一要求进一步具体化了。

其二，“三导向”医学教育理念指导下的护理人文关怀教学的实施在当代社会十分必要。首先，医学教育中理论学习与实践相脱节的问题由来已久，其对医学人才培养产生了诸多不良影响。学生将过多精力放在理论知识学习上，无法实际应用所学理论知识，导致知识僵化、固化，缺乏应用意识和能力。其次，医学是为病人服务的，而病人需要得到温暖和关怀，所以给病人以人文关怀是非常有必要的。最后，当代社会存在个别医生医德缺失问题，因此学校教育重视培养医学生的职业道德至关重要，而基于“三导向”医学教育理念的护理人文关怀教学可以解决上述问题。

三、基于“三导向”医学教育理念的护理人文关怀教学模式概述

首先，基于“三导向”医学教育理念的护理人文关怀教学应该将以执业能力为导向的专业素质培养作为基础和前提。对于医学生而言，专业素质是必须具备的，医学生只有具备相应的专业素质，才有治病救人的能力。培养医学生的专业素质时，应该解决以下两个问题。一是理论知识教学与实践技能培训相脱节的问题。学生只有将理论知识学习与实践操作结合起来，才能在实践过程中不断验证所学理论知识，检查自身知识和能力上的欠缺，进而不断弥补，使自己的理论知识越来越扎实、实践技能越来越熟练。也就是说，理论知识教学和临床实践技能培训需要相辅相成、相互促进，在教学过程中交叉进行，即“应用和贯通医学知识”这一理念应贯穿医学教育始终。这样，医学生的全面发展才能实现。二是专业素质培养和人文素养培养之间的关系问题。人文素养的培养应该融入专业素质的培养过程中，这样能够实现两者的共赢，达到理想的教育效果。也就是说，医学教育过程中专业素质的培养不能单独进行，应该在开展专业素质教育的同时，渗透人文关怀培养的内容。

其次，基于“三导向”医学教育理念的护理人文关怀教学应该将以社会适应为导向的身心素质养成作为培养关键。医学生只有充分适应社会，才能在社会的不断发展和进步中做到灵活应对，灵活应用自己的专业知识，充分发挥自己的专业能力。社会适应能力的培养，离不开人文素养的培养。医学生只有具备良好的人文素养，才能拥有更强的社会适应能力。

最后，基于“三导向”医学教育理念的护理人文关怀教学应将以职业情感为导向的人文素质教育作为医学教育的出发点和落脚点。医学领域需要情感，需要温暖，需要关爱，无论医学教育采取怎样的教学模式，都离不开人文素养的培养。因此，学校要将人文素养培养理念融入医学教育。这样，培养出来的医学人才，才是具备良好人文素养的真正符合社会发展需求的人才。

四、基于“三导向”医学教育理念的护理人文关怀教学模式探索

在本质上，“三导向”医学教育理念就是在培养学生岗位胜任力的同时，还要关注学生未来的发展，其强调的是“以人为本”。医学教育强调人文关怀是受到了以人为本观念的影响，而医学作为与人打交道的一种专业，对人本思想的重视是应有之义。

要在护理教学中融入人文关怀培养，就需要從教学目标、课程设置、教学方法和评价系统等方面进行相关探索。第一，融入人文关怀培养理念的护理教学的目标，在于帮助学生更好地理解“三导向”的内涵和定义。因此，教学目标的设定，需要加大渗透关爱生命等人文理念的力度，为增强学生的人文关怀意识和能力创造条件。第二，融入人文关怀培养理念的护理教学在课程设置方面，需要增设“护理伦理学”“护理教育学”“护理心理学”“护士职业素质与能力”“护士人文修养”等课程。第三，融入人文关怀培养理念的护理教学的教学方法应该丰富多彩，总体思路是教师设法引导学生自主探究，强化学生的人文关怀培养。教师可以采用小组合作讨论法、角色扮演法、情境教学法和案例教学法等多种多样的教学方法。在课程结束时，需要为学生留出课堂讨论时间，以深化学生对人文关怀的认识。第四，融入人文关怀培养理念的护理教学的评价体系需要更新和完善。传统的终结性试卷考核方式已无法满足当前学生的学习需求和社会发展需求。教师应采用灵活的动态考评方式，在终结性考核基础上加入形成性考核，并对学生的专业知识、临床实践及人文关怀能力进行定期考核，再据此对教学方案进行及时更新和调整。