高职院校学生网络学习效果提升策略研究

梁中玉

摘 要：2020年受突发公共卫生事件的影响，很多学校开启了网络教学模式。文章在对高职学生特殊时期的网络学习状况进行问卷调查的基础上，对影响学生学习状况的原因进行分析，并提出优化高职院校网络教学、提高学生网络学习效果的有效措施。

关键词：高职学生;网络学习;效果;提升

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0014-02

2020年受突发公共卫生事件的影响，教育部发布通知，推迟春季开学时间，大部分高职院校都开启了网络教学模式。这种基于网络平台和即时信息交流软件进行授课的教育模式，对每一位教师、学生、家长及教育教学平台都是一种极大的考验。作为教师，最关心的是在这种教学模式下学生会有怎样的学习效果、学生能否正常参加网课学习、课堂上师生之间的沟通是否通畅、学生课后是否能够及时完成作业等。为了更好地协助学生提升学习效果，解决学生在学习过程中遇到的问题，笔者选取广东省外语艺术职业学院18级、19级参与网络学习的学生，针对其网络学习状况进行调查，并对调查结果进行归纳总结，提出改进措施。

一、特殊时期高职院校学生网络学习状况

1.学生学习受环境影响

（1）学习条件不足。在网络学习中，大多数学生是在家里使用电脑或手机进行学习。但是一些生活在偏远地区的学生受到条件限制，其家中要么没有电脑，要么网络信号差，他们只能去网吧完成学业，这样的学习环境导致学生学习效率低下。如果网络信号差，对于学生而言，非常容易错过教师的知识点讲解和问答环节，以致影响学习效果。（2）学习监管的缺失。学生长时间在家庭环境中进行网络学习，容易产生一个新的问题——家长与学生之间出现矛盾，这会影响到学生学习的自觉性，影响到家长对学生学习的监管。另外，还有一些家长不重视对学生学习的监管。（3）家长传统思维的影响。一些家长思维传统，对网络学习存在质疑心理。看着面对手机或电脑、没有教师在身边陪伴和集体学习氛围的孩子，一些家长会产生质疑：孩子面对手机和电脑能好好学习吗？网络学习能有效果吗？这种质疑和不信任会对学生产生消极影响。有的学生会觉得既然父母不信任我，那我为什么还要积极学习呢？在调研过程中，部分学生表示家长的质疑会对自己的情绪造成影响，进而影响学习效果。

2.学生学习效果不明显

（1）采用的教学平台不统一。有些学校在突发公共卫生事件下进行网络授课，在教学准备和技术支持等工作中，存在一些临时性、应急性的措施，这直接导致教学效果难以保证。例如，使用的教学平台不统一，有的教师选择在QQ群直播课程，有的教师选择腾讯课堂直播，还有的教师选择在职教平台进行教学，这导致学生需要在短时间内适应不同的平台，应用起来效果不理想。（2）教学方式花样繁多。有的教师为了提高教学质量，希望学生线下能在自己所教的课程上投入更多时间，又额外增加一些自己的想法并付诸行动。于是，学生们除了白天看教师直播，晚上还要观看网课，完成所有课程后还要做纸质作业，最后拍成图片，上传平台。教师教学方式的层出不穷，导致学生疲惫不堪，学习动力严重不足。（3）学习要求落实不足。问卷调查结果显示：56.2%的学生不会按照教师的要求去做，在直播结束后马上完成作业并上传;24.9%的学生在直播结束后会完成一部分;8.5%的学生把所有科目的作业累积到一起完成;4.3%的学生等到考试前匆忙完成作业。此外，42.9%的学生认为上网课学习效果不太好，学习状态不如在学校。

二、高职院校学生网络学习影响因素分析

1.学习环境的突变

在网络学习环境下，学生从原本的集体学习变为独立学习。这时，就需要学生具备较强的学习自觉性和主动性。对于部分学生而言，长时间认真学习是一个考验，他们可能会被网络游戏诱惑，会被周边嘈杂的环境干扰，会被家长叫去干农活、做家务，等等。缺少了集体学习的氛围和教师的监管，就需要家长配合进行督查。但事实并不理想，部分家长没有给予足够重视，没有承担起督查孩子学习和按规律作息的责任，以致出现“老师指望家长，家长指望老师”的局面。

2.学习氛围的缺失

学生在家上网课不同于在学校，缺少了与同学一起学习、写作业的氛围，这种氛围的缺失对学习效果有很大影响。集体环境可以带给学生非常直观的竞争感，也可以给学生提供最直接的帮助，比如学生在写作业过程中遇到不会的问题，可以直接请教老师或身边的同学。但是在家中进行网络学习就没有这么方便，甚至有些学生会养成做作业拖拉、遇到问题不想办法解决的习惯，以致不会的问题越攒越多，养成不良学习习惯，学习成绩下降。

三、高职院校学生网络学习效果提升策略

1.全过程管理，加强对学生的管理和引导

首先，教师要管理好学生的作息时间，要求学生按规定严格执行课程表、作息时间表。教师应要求家长发现孩子作息紊乱时应及时反馈，共同规范学生的行为，提高学生的学习效率。其次，教师要重视疏导学生的情绪，主动与学生进行交流，了解他们的心理状况，并及时与家長沟通，让家长充分了解自己的孩子，结合孩子的特性来进行引导。再次，要让学生有效利用各种学习资源，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。比如，引导学生有效利用学校的各种网课资源，并合理分配和安排时间，认真完成各项学习任务。最后，要加强对学生的思想教育，对学生的思想进行引导，让学生意识到“能够适应环境的变化”“在逆境中成长”是自我价值的体现，要学会将危机转变为挑战和机遇，借机实现真正的进步和提升。

2.全方位育人，发挥家长的作用

网络教学环境下，家长负有监督学生学习的不可推卸的责任。网课开展之前，辅导员可以通过云班会召集学生家长，说明课程安排及学习方式，化解家长对网络学习的“信任危机”。在家长会上，教师可以列举居家学习的优秀案例，鼓励家长配合网课监督。同时，辅导员还可以利用云班会的方式组织全班同学开班会，成立学习小组，明确学习要求和奖惩机制，让他们感受到不是自己一个人在学习，团队学习的氛围依旧存在。学生可以利用这个机会及时组队，向教师反映网课学习中的困难，请教师帮助协调和解决。在每周课程开始前，辅导员除了在学生群里发送班级课程表外，还要在家长群里发送，并将与任课教师详细沟通过的学生各项学习情况也及时发在家长群里，便于家长督促孩子学习，成为孩子的“家庭导师”。