谈班主任工作中的“心理疏导”

陈小蔚

【摘要】本文从心理健康对学生成长的重要性入手，阐述班主任工作中“心理疏导”的促进作用，并针对不同学生的心理问题采取有效的方法进行心理疏导，使班主任工作取得事半功倍的效果，培养学生健全的人格，促进学生身心健康成长。

【关键词】心理疏导;心理健康;班主任教育

在新冠疫环境下，作为班主任，为了帮助学生更出色地完成学习任务，班主任工作尽量减少盲目性和无效性，就更需要加强学生的心理卫生教育 ，提高学生的心理健康水平，为学生能科学的、创造性地、高效率地学习提供重要的保证。通过多年的教育教学实践使我深深地感到：小学生正处在身体和心理发展的重要时期，一方面，身体器官迅速发育，精力充沛，十分活跃;另一方面，随着年龄的增长，特别是高年级的学生，自我意识不断增强，好胜心强，但又不愿和父母交流，开始有自己的小秘密。对于班主任老师而言，要抓住学生成长中这个至关重要的时期，给他们以满腔热情的关怀和帮助，不能采取简单粗暴的方法来对待他们， 要重视对学生进行心理疏导。

一、受挫心理疏导

现在的小学生都是父母心中的小太阳、小月亮，很少有受挫的经历。因此，学生缺乏困苦的磨砺，学习上稍有困难就退缩，更经受不起老师的批评，即使是遭受很轻微的失败，也会使其在心理上产生非常大的挫折感，觉得事事不如人，“自惭形秽” 逐渐丧失信心，产生悲观情绪。我班的小王同学，二、三年级连续两年被评为四好少年，可在四年级的四好少年评比中落选了。在这之后，他象变了另一个人，整天精神不振，于是，我及时找他谈心，首先肯定了他的成绩，然后帮他分析落选的原因，指出了他一年来有了骄傲自满的情绪，对自已的要求也不那么严格了，而且对同学不懂得宽容和谦让，引起了同学的不满。他听后，表示一定努力改正缺点，继续做好小队长的工作。于是，我又找他谈心，教他学会宽慰自己。经过一段时间的心理疏导， 这个小王同学排除了心理障碍，重新找回了活泼开朗的自己，学习积极性更高了。

二、逆反心理疏导

在我刚接的一个四年级的班里，我找一个学习成绩极差的同学谈心，在谈到学习问题时，他竟说 ：“我就是不给她（指老师）好好学，气死她。”后来我逐渐了解到，这是一个身心都不太健康的孩子，经常制造一些恶作剧，故意伤害老师和同学，而且，他越看到老师生气，他就越高兴。经过 调查分析，我感到，由于家长望子成龙心切，老师又恨铁不成钢，没有掌握好教育的时机和方法，使孩子产生了逆反心理。于是我用有的放矢地对他进行心理疏导。首先我了解他的心理特点后，经常主动与他沟通，平时，我关心他的学习和生活，尊重他的情感，经常肯定他的优点，尽量减少他心里上的对立情绪。我试着与他交朋友，鼓励他参加体育活动，当他有了进步时，我就进行家访报喜，和家长一起表扬他的进步。渐渐的，他开始亲近我，与我聊天。我抓住了这一有利的教育时机，给他讲学习的重要性，并利用课余时间给他補习多年来落下的知识。经过一段时间的努力，他真的变了，知道学习了，也懂得尊敬、关心老师了，考试成绩能达到及格了。

三、厌学心理疏导

一个人如果长期的恹恹无生气，总是感到精神疲倦，必然会导致这个人生活没有活力，感到兴趣索然，筋疲力尽。如果老师教育学生，总是一套一成不变的方法，学生觉得无新意，就产生厌倦的情绪，而在厌烦感起主导性的心理机制下，大脑对外界的刺激常常处于“休眠”状态，学什么都学不进去，学习慢慢落下，渐渐就会产生厌学的心理。

我班的小叶同学，生活在单亲家庭中，从小没有养成良好的学习习惯，学习成绩越来越差，产生了厌学情绪，只要一提学习的事，他就无精打采，经常借口请病假，以逃避学习。我就对他进行心理疏导。首先，我根据他的实际情况，在学习上对他降低要求，让他经过努力就能达到，以引起他的学习兴趣。比如： 降低作业的难度等。渐渐地，他开始对学习感兴趣了，上学不缺课了，上课能听讲了。我不断寻找他的闪光点，当众对他进行表扬，让他树立自信心，消除自卑感。通过采用对他进行心理疏导，使他消除了厌学情绪，学习积极性提高了，学习成绩也有了很大的提高，在期末考试中取得了良好的成绩。

四、自我封闭心理疏导

焦虑症是人的心理长期受到伤害或受到压抑，而诱发心理封闭，从而产生浮躁、焦虑的现象，是一种典型的心理疾病。去年，我班接收了一个插班女封闭生小张。开学不久，我发现这个孩子与众不同，整天焦躁不安，经常一个人坐着发呆。很少能问出一句话。性格却像男孩子一样粗鲁，经常无缘无故地和同学发火，因此，她很少有朋友，经常是一个人独来独往。于是，我对她封闭的心理进行疏导。

首先，我试着和她交朋友：经常关心她的学习和生活，鼓励她记日记，让她把老师作为倾诉的对象，把心里话说出来。渐渐的，我从她的日记中，了解了她的特殊家庭，父母离异以后，爸爸又给她找了新妈妈，前不久，新妈妈生下了小弟弟。她在日记中写道： “我觉得在家里就感到好像头上压了一座大山，抬不起头来，我每天最不愿回家了。”看到孩子开始向我敞开了心扉，我非常高兴。我抓住这一有利时机，开始和她在日记中交谈，教与人交往，要以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人，容忍别人的短处和过失，从而使别人愿意和你交往。同时，我又及时和她父亲取得了联系，争取了家长的配合。经过一段时间的努力，她能踏实地坐下来学习了，她身边有了朋友，和妈妈的关系也缓和了，学习成绩也有了明显的提高， 而且变成了一个爱说爱笑的孩子。良好的人际关系，帮她疏导了封闭的心理，使她有了一种“同学因为有了你而更加温暖， 集体因为有了你而更加光荣”的心理体验，防止了学生心理疾患的发生。

总之，人的心理健康关系到人的学习、工作、生活。因此，班主任必须以完整的人作为自己工作的对象，在班主任工作中融入心理教育，全面培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平，这定会使我们的教育取得事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]徐静.小学生心理健康教育之我见[J].班主任之友（小学版），2013（5）

[2]张文涛.学生心理教育问题研究———以农村留守儿童教育为例[J].教育理论与实践，2015（12）

[3]浅谈班主任工作中的心理疏导策略  网络论文