思维导图结合微课在小学语文阅读教学中的实践

谭彩霞

【摘要】思维导图是通过把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来的方式，帮助学习者梳理知识逻辑关系、理清学习思路、巩固知识、记忆知识等的学习工具;在两者相结合时，就容易确保学生进入到精彩的阅读世界之中。当前，教师应通过思维导图结合微课的方式做好课前预习、课中学习、课后延伸阅读教学工作，提升学生阅读水平。

【关键词】语文阅读教学;思维导图;微课;小学语文

现如今，思维导图在学科教学中已经取得了一定的教学成果。而教师也越来越关注思维导图，也会结合课程教学内容设计与思维导图相关的教学方案，并在教学过程中用思维导图引导学生学习。当前，微课逐渐地成为信息化教学发展的趋势。在思维导图结合微课两者教学工作进行融合的情况下，可极大地助力语文教师语文教学工作，使学生获得丰富的阅读收获。为此，教师以思维导图结合微课指导语文教学工作，确保学生更好地理解阅读资料的思想、感情，学习阅读资料中蕴含的人生哲理。

一、思维导图与微课

思维导图、微课对于保证学生阅读学习质量，提高教师教学水平均具有重要价值。因此，教师应研究思维导图与微课，为构建思维导图与微课相结合的阅读教学课堂打下坚实基础。

（一）思维导图

思維导图是通过把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来的方式，帮助学习者梳理知识逻辑关系、理清学习思路、巩固知识、记忆知识等的学习工具。

（二）微课

微课是通过借助信息技术，呈现碎片化的教育资源的课程。之所以称之为这种课程为“微课”，是因为“微课”时长短，一般微课的时长在5—8分钟。

二、思维导图结合微课在小学语文阅读教学中的应用策略

教师需要通过思维导图结合微课的方式做好课前预习、课中学习、课后延伸阅读教学工作，提升学生阅读水平。

（一）课前预习

教师需要应用思维导图展示阅读内容，使得学生在观看微课的过程中构建完善的阅读学习体系，找到知识之间的联系，使得学生得到有效的预习。

以《四季之美》为例，首先，教师需要了解《四季之美》文章内容，把握文章内容的语言表达方法、情感等，科学地划分教学层次，并以思维导图的方式使得知识点之间建立有效的联系。而《四季之美》涉及生字词、句子理解、情感感知等方面的教学要素。教师需要将《四季之美》教学内容划分为学习层次，形成思维导图。其中思维导图层级如下：第一层为生字词，第二层为句子理解，第三层为四季情感感知。其次，教师需要搜集与《四季之美》文章内容相关的文字资料、图片、视频等，将这些资料归类整理，选择合适的资料作为微课素材。再次，教师需要把思维导图以及在课前搜集了四季美景的图片等，制作成微课。最后，教师需要在布置完预习作业后，将微课发送给学生家长，以便学生更好地开展《四季之美》文章预习活动。

（二）课中学习

课中是传授知识，教导学生，促进学生思维发展的关键教学阶段，教师需要应用思维导图和微课起串联课堂教学内容，使学生在课堂上获得更为丰富的知识。为保证教学效果，教师需要研读阅读内容，清楚阅读内容包含的知识点以及知识点之间的练习。在课中教学时，教师还需要与学生进行互动，让学生亲自说出下一层级的思维导图，便于学生深刻地理解阅读内容。

以《鸟的天堂》教学为例，在课堂上，需要让学生分析《鸟的天堂》语言之美，确保学生清楚语言运动方法、技巧等，便于学生在日后创作出更多语言美句子、文章等。其中，要画出第一层思维导图（语言美）之后，教师需要把学生划分为合适的小组讨论、赏析《鸟的天堂》的语言美，指导小组学生将所讨论语句分类划分，形成第二层思维导图。由于第二层思维导图的绘制难度大，教师需要走下讲台深入到小组中，参与他们的讨论，选择恰当地时机进行教学引导。再次，教师需要在小组讨论结束后让每个小组依次回答问题。在上一个小组回答玩问题后，其余学生可以纠正问题，或者予以补充。在讨论、探索以及教师的启发诱导下，学生往往能够分析出《鸟的天堂》这篇课文语言美的表现，并绘制出第二层思维导图，即准确传神，生动形象;节奏明快，情深意厚;欲扬先抑，气韵贯通。激励与表扬可助力学生发展，使学生真正地爱上阅读以及学习，所以教师需要在整个教学中适时的激励与表扬学生。

（三）课后延伸

一方面，教师可以为学生布置课后作业，即让学生自己利用课堂上所学的思维导图绘制知识，以及掌握的微课制作方法、技巧等，制作微课。一般而言，大部分学生认为微课制度是具有难度的，这时教师可以在完布置作业后走进学生群体，指导学生制作微课。同时可以为学生推荐微课制作的网站，鼓励学生通过模仿、练习的方式，掌握微课制作技巧。另一方面，教师可以让学生观看自己已经制作好的课外文章微课，分析已经绘制好的课外文章思维导图，以延伸教学内容。除此之外，学生需要主动地学习、研究微课制作、思维导图绘制方法、要点等，提升自身微课制作以及思维导图绘制水平。

综上所述，当代此教师有必要将微课与思维导图相结合，进而打造精彩的阅读教学课堂。同时教师需要积极地从生活以及工作中寻找微课制作的灵感，将一些新元素加入微课中，重点带领学生走进文章的世界。此外，教师有必要研究阅读资料蕴含的情感思想，了解阅读资料中所应用的文章表达方法，分析阅读内容，将阅读知识点使用思维导图进行有效的连接。教师在进行思维导图与微课结合教学后还需要通过布置作业的方式，锻炼学生微课制作以及思维导图绘制能力。在这种情况之下，不仅可以使得学生的思维获得有效的发展，而且可以使得学生对微课的制作技巧、方式等具有更加深刻的理解、认识。总而言之，教师需要认真地将微课与思维导图相结合的阅读教学工作。

【参考文献】

[1]郑结枝.巧用导图阅读花开——思维导图在小学高年段语文阅读教学中的应用初探[J].魅力中国，2020（9）：231.

[2]荀霞.玩转思维导图，提升语文素养——例谈思维导图在小学语文单元阅读教学中的应用[J].课外语文（下），2020（6）：38-39.

[3]李枫艳.思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略探讨[J].语文课内外，2021（2）：238.

[4]窦毓奎.浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用——以人教版四年级下册《触摸春天》为例[J].中国教师，2018（S2）：53.

[5]董阿萍.巩固基础 提升能力 构建体系——思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].福建基础教育研究，2020（06）：52-53.