吴桂权
【摘要】信息化大背景下,随着网络、新媒体、线上教学等媒介悄然无声改变者人们的生活方式,加之新课程改革的日益深化,对教师的教学方法及教学模式的改革创新要求也日渐明显。对于教师而言,传统的教学模式已难以适应当今的学生学习要求和教学大背景。尤其作为集基础语法、修辞方式、阅读能力、写作水平为一体的语文科目,对与时俱进的教学模式提出了更高的要求。本文以开设自主课堂为抓手,旨在探索小学语文教学新模式。
【关键词】新课改;小学语文;自主课堂;教学路径
随着新课改逐步向纵深发展,传统的教学模式已难以适应新课改的发展进程,语文作为万科之母,尤其小学语文是打牢基础、积累知识的重要阶段,在整个学习生涯中发挥着举足轻重的作用。因此,对小学语文教师的教学素养、教学水平及教学技能提出了更高的要求,小学语文教师在自身素养、教学方法、教学策略等方面的提升与创新更应引起高度重视,需时刻保持“学习永远在路上”的心态开展教学。
自主课堂作为一种新兴的教学模式,其开放性、自主性、创造性的教學优势和取得的教学效果值得借鉴推广与不断完善。在探究模式下的小学语文自主课堂教学中,小学语文教师的角色转变尤为凸显,其次是学习主体的地位的转变,教师在引导学生开展自主学习过程中,打破以往"老师是主角,学生是听众"的被动学习模式,二是让学生大变身真正成为学习的主人,避免教师煞费苦心的站在讲台上讲,学生却在台下"开小差"的情况发生。该教学模式旨在提高学生的主动学习能力、创新思维养成、独立思考技能,从而提高整体教学效果,以培养全方位发展的学生。因此,日新月异的时代潮流中,在小学语文教学模式打破传统的教学模式,开设自主学习课堂,探索自主学习课堂的教学模式势在必行。
一、开展小学语文自主课堂教学的实践意义
(一)促进学生良好学习习惯养成
小学阶段是学生学习习惯习性养成的关键期,针对该阶段的学生特性,教师应以学生转变角色、适应新环境为抓手,不断引导其形成独立自主的学习习惯显得尤为重要和关键。通过自觉主动的方式进行查缺补漏,学生对学习知识的吸收和消化自然大有裨益,师生兼得事半功倍的效果。
(二)激发学生浓厚的学习兴趣
爱为学问之始。无论做任何事情,首先要对这件事情感兴趣,学习也不例外。作为初次接触系统学习的小学生而言,学习兴趣的培养尤为重要,因为学习兴趣犹如一个人对某人某事的第一印象,第一印象非常好,今后与人处事自然就能得心应手。一个人的学习也不另外,小学时期就对学习有着浓厚的兴趣,即使随着升学学习压力会变增加、学习内容会变复杂、学习难度也将不断加大,但浓厚的兴趣必将以上“拦路虎”一一消灭,所有兴趣对整个学习生涯起着举足轻重的作用。
小学生,从“以玩为主”的幼儿园生活跳跃到“以学为主”的小学生活,对学生来说无疑是极大的挑战和考验,如何让学生的心思从“玩”转移到“学”,而且学得津津有味,并能爱上学习等等问题对于小学老师来讲也是一项挑战。
小学语文的课程安排在教材上来讲是相对枯燥的,尤其是小学五年级语文的重点和难点是句式、病句、修辞方法及构思巧妙、修辞丰富的写作,如何让学生从枯燥的知识点里寻找到对学习的兴趣,这就需要教师资深的教学经验来支撑。有了兴趣和学习的自主性,学生可以化被动为主动,成为课堂的主体,而不是被动接受老师的指点,学习的初心有了本质上的改变,从老师“要我学”那“我就学”,老师不要求、不督促、不跟踪,我就不用学这样的心将发生质的改变,从而学习主动和自愿行为势必带来不同凡响的学习效果,同时也为未来学习更多课程打下较为坚实的基础。
(三)给予学生独立思考的时空
不少教师或家长会疑惑,小学生这个年龄阶段的孩子要求自主学习简直天方夜谭。持有这种担忧的家长和教师不无道理,处于低年级的小学生确实年龄尚小,还处于懵懂无知阶段,全然不知自己该做什么,更不用说学习了。但不少科学家研究表明,任何年龄段的孩子都有无限的学习潜能,关键看大人的引导和开发。心理学研究表明,人们要养成一个新的习惯或里面,只要坚持21天,当然,“21天法则”并非人人适用,但足以证明让多数学生学会独立思考,养成自主学习习惯关键在于教师和家长的引导和坚持。
二、探索小学语文自主课堂的教学路径
(一)加强教师自主学习技能,不断提升自身综合素养
俗话说,要给学生一碗水,教师必须是一条源源不断的小溪。当今世界日新月异,时代社会瞬息万变,知识更迭迅猛,教师不能仅靠原有知识和教学经验吃饭,也不能仅局限于学校或教育部门组织的硬性培训,更不能仅加强所教课程方面的学习,而应结合教师自身的基础、所教学的课程、自身不足、学生急需的知识等多方考量后进行系统的自主学习,为了适应时代潮流,还不能忽略多媒体教学、互联网+教学等新知识新技能的进修。此外,为了增加课堂趣味性,增加与学生的互动,还应了解学生时下感兴趣的电影电视剧游戏等方面。
(一)建立适宜的教学情境,促进学生自主探究学习
例如,在小学五年级语文课本中给学生讲授《祖父的园子》那一篇课文时,教师可以在占用课堂三分之二的时间给学生开设自主课堂,让学生进行情境表演,不同的学生饰演不同的角色,比如有些学生饰演蝴蝶(包括白蝴蝶、黄蝴蝶、红蝴蝶),有的孩子饰演羊、有的同学饰演蜜蜂,还有的部分同学饰演樱桃、李子、榆树等植物,让孩子们在别具一格的游戏氛围中学习到“白、红、黄、金、绿”等词语的运用方式,体会到这样的描写旨在表现祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。这种自主学习方式的核心是学生作为主人翁,将课堂交给学生,教师则作为评委或观众,对学生的学习过程仅做旁观指导和提出意见建议。该教学模式巧妙避开了学生因课堂枯燥而走神或无精打采的现象,而且活跃了课堂氛围,此外使学生的思维导图方式有了全新的构造,不仅让学生感受到耳目一新的课堂体验,同时在无形中提升了语言表达能力、肢体表演力和沟通能力等,在取得较好的课堂效果的同时提升了学生各方面素质的培养。