战疫中电路课程线上教学模式研究

◆魏玲 耿大勇

0 引言

2020年注定是不平凡的一年，必将载入历史。一场突入其来的新冠肺炎疫情，把全世界所有的国家和人们打了个措手不及。我国高等教育也不例外，导致2019—2020（2）学期没有及时开学，传统的线下教学活动无法正常开展。但是，当教育部果断提出“停课不停教、停课不停学”的总体要求时[1-2]，高等教育利用当今发达的网络技术，快速实现线上与线下的转换和对接，教学活动井然有序、红红火火地开展起来。可以这样认为：如果没有此次疫情，也许如此大规模的线上教学活动还要假以时日，教育技术改革还会遥遥无期[3-4]。此次线上教学活动涉及每一所高校、每一位教师、每一名学生、每一个教学管理系统，牵动教学过程的每一根神经，丰富的网络课程资源、有效的线上教学设计、线上教学组织策略和线上教学评价机制等应运而生。

1 教学平台的使用

结合辽宁工业大学的实际情况，除了有些实践类课程无法在线上开设以外，其他课程，包括体育课程，都已从线下教学转至线上教学。在教学平台的选择上，有智慧树、爱课程、中国大学MOOC、超星等各类课程资源平台。以笔者所教授的电路课程为例，教学平台选用的是超星MOOC教学平台，如图1所示。

图1 超星MOOC教学平台

在“教案”模块中，教师上传每一章节的教案PPT，可在线观看，也可下载学习，如图2所示。PPT里面包含必学内容、选学内容，为学生自主学习提供可行性。

图2 教案模块

在“章节”模块中，教师上传每一章节的教学视频，可在线实时观看，如图3所示。其中有些视频选用国家精品课教学平台上的资源，但大部分教学视频是授课教师亲自录制的讲课视频，目的是能紧密结合本校课程教学大纲和本校学生的特点。在学生观看视频的过程中还插入章节的任务点测试，目的是检测学生视频观看的质量、对重要知识点的理解和把握程度。同时，后台还能随时监测学生观看视频的进度情况，如图4所示，以便教师对学生自主学习质量进行动态监控。

图3 章节模块

图4 进度统计监控

在“资料”模块中，教师上传每一章节的习题资料和视频资料，可在线观看，也可下载学习，如图5、图6所示，为学生自主学习提供可行性，如同有个虚拟教师在身边辅导学习一样。

图5 资料模块1

图6 资料模块2

在“通知”模块中，教师可以随时发布一些重要信息，比如线上考试注意事项等，并且可以随时监控学生的接收状态，以保证每一名学生都能随时掌握课程动态信息，如图7所示。

图7 通知模块

在“作业”模块中，教师上传与每一章节重要知识点相对应的习题，以便考查学生对基本概念、基本定理和基本定律的掌握程度。在这一模块中，教师可以随时对学生上交作业的情况进行动态的统计和批阅，如图8所示。同时，系统还能根据学生答题情况，统计出每一道题的得分率，以便教师随时掌握学生的学习情况，动态地调整教学内容，以适应学生自主学习的需要，如图9所示。

图8 作业模块

图9 统计详情

在“考试”模块中，教师可以新建试卷，也可以调用试卷库中已有的试卷，灵活地根据学生的学习情况组织线上考试，如图10所示。

图10 考试模块

线上考试的优点是避免了线下考试组织考场和监考教师、印刷试卷等一系列烦琐的工作，试卷批阅也变得灵活快捷，批阅情况一目了然，如图11所示。当然，线上考试也有一定的缺点，就是有时受到网络条件的制约，学生可能在规定的时间段内接收不到考试题，或者到达交卷时间不能及时提交试卷。这些情况有待在今后的线上线下混合教学模式实践中加以解决。

图11 试卷批阅情况

在“统计”模块中，系统自动根据学生自主学习的情况，从线上学习模式的各个方面给予综合评价，如图12所示，教师可以形象直观地获取学生的学习情况，掌握学生的学习动态，及时准确地对线上教学活动的各个环节作出修改和补充，以便真正地贯彻实施教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的总体目标要求。

图12 统计模块

2 结语

总之，在过去的一个学期，线上教学活动的展开使高等教育成为最大的受益者，真正做到“停课不停教、停课不停学”。但是，线上教学是新冠肺炎疫情防控时期教育的应急性手段，还是必要教学模式，有待在今后进行实践检验。要理性思考在线教学的定位，既不能夸大其作用，又不能否定其优势，要不断完善多维度、立体式课程知识体系，创建多元化、跨时空的在线教学模式，从而实现教学相长，保障高等教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。