00后理工专业大学新生阅读现状调查及分析

刘姝

摘 要 通过对“00后”理工专业大学新生阅读现状的问卷调查与个别访谈，从新生的阅读基本情况、阅读氛围、阅读行为方面进行深入研究，并对比第十七次全国国民阅读调查结果，提出相关新生阅读的引导教育建议。

关键词 “00后”大学生 理工专业阅读引导

中图分类号：G258.6                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.060

Investigation and Analysis of the Reading Preferences of Post-00s

Freshmen Majoring in Science and Technology

LIU Shu

（School of Electronic and Information Engineering， Shanghai University of Electric Power， Shanghai 200090）

Abstract Through the questionnaire survey and individual interviews on the reading status of post-00s freshmen majoring in science and technology， In-depth research is conducted on the basic reading situation， reading atmosphere， and reading behavior of freshmen. Then compare the results of the 17th National Reading Survey and put forward some guidance suggestions on freshmen's reading.

Keywords post-00s university student; freshmen majoring in science and technology; reading guidance suggestions

1 研究目的和背景

閱读作为当代大学生获取知识、扩展视野、拓宽能力的重要途径之一，直接影响着当代大学生的素质发展。“00后”，是指2000年1月1日至2009年12月31日出生的中国公民。目前，“00后”青年大学生，已逐渐成为现阶段大学生的主要群体。“00后”大学生成长于信息高速畅通的时代里，他们的家庭环境更为宽松，因此更加追求自由与个性，也更加注重个人能力的发展。[1]大学一年级是大学生的转型期，是决定大学生能否顺利完成大学学业的关键时期。鼓励大学新生“多读书，读好书”，是帮助大学新生快速适应大学生活，找到个人发展方向的重要举措。[2]第十七次全国国民阅读调查结果显示，全民综合阅读率虽有提升，但人均阅读书本数呈下降趋势。[3]因此对作为大学新生主体的“00后”大学新生的阅读现状调查尤为重要。目前我国理工类专业在校大学生占比已超过我国在校大学生总量的三分之一，且理工类专业大学生较偏重于单一的“解题式”学习，已影响到了其能力的发展。[4]因此对理工类专业大学新生的阅读现状调查很有意义。

2 调查方法与概况

本文的研究是基于对上海电力大学2020级本科新生阅读现状的问卷调查与个别访谈。本文中的阅读专指大学新生的课外阅读，定义范围为以图书、期刊等知识性内容载体为主。调查对象分别来自电子信息工程专业、通信工程专业、电子科学与技术专业、光电信息科学与工程专业，均为理工类专业。问卷调查涉及3方面内容：（1）阅读基本情况，包括对阅读的认同度、阅读的文献类型、平均每日阅读时间、每月阅读费用;（2）阅读氛围，包括对应读书籍的认知、阅读量评价、影响阅读的主要因素、课外阅读与所学本专业关联度;（3）阅读行为，包括阅读地点、阅读时的习惯、阅读书籍来源、阅读方式。问卷调查采用不记名方式，要求参与者根据自身情况真实填写问卷内容，本次共收回有效问卷243份，男生占比69.93%，女生占比30.07%。个别访谈结合大学新生入学教育进行，听取学生对阅读的相关看法。

3 调查结果及分析

3.1 阅读基本情况

关于对阅读的认同度，71.33%的理工专业新生认为很有必要进行课外阅读;而25.87%的新生持无所谓态度，认为看不看都可以;另有2.8%的新生认为课外阅读没有什么意义，可以不用看。对此可以看出，超过7成新生都对阅读持赞成态度，但仍有近3成新生并不能正确认识阅读的重要性，说明对于大一新生群体，仍要加强对其阅读认知引导。对新生选择阅读的文献类型调查结果显示，选择阅读文学名著的人数占比最高，为29.37%;科普书籍与言情、玄幻等青春文学占比基本持平，分别为20.98%与20.28%;历史传记与除课本外的专业书籍占比相近，分别为12.59%与11.19%;社会应用相关书籍与时尚杂志分别占比4.89%与0.7%。由此可见，受中学教育影响，文学名著依旧是大一理工专业新生选择阅读的主要书籍文献类型，与此同时，科普书籍与青春文学也是受到新生们热衷的书籍文献类型，而新生对自身专业书籍的兴趣度明显不高。对于阅读时间的调查结果显示，平均每日阅读时间为1小时以下的新生占比为60.84%;1-2小时占比为34.27%;2-4小时占比3.5%。结果表明，超过半数新生每日达不到1小时阅读时间，且平均每日能够阅读2小时以上的新生占比不足1成，由此可见，目前对新生阅读习惯的引导仍旧很有必要。对于每月的阅读费用调查，60.84%的新生每月用在阅读上的费用少于50元;34.97%的新生阅读费用在50元-100元;花费在100元以上的新生仅为4.2%。说明阅读费用并不会成为大学新生的生活经费压力，且绝大多数选择采用购买书籍来阅读的新生可以很好承担自己的阅读费用。

3.2 阅读氛围情况

对于理工专业大一新生所选择的应读书籍调查结果显示，有37.76%的新生认为应多阅读文学经典著作;选择多阅读科普读物与专业书籍的新生分别占比30.77%与21.68%;而只有9.09%的新生认为可以多阅读言情、玄幻、时尚杂志等休闲娱乐类书籍。由此可见，新生对文学经典著作、科普读物以及专业书籍的认可度较高，但对比新生实际阅读的书籍文献类型数据来看，除文学经典著作外，科普读物与专业书籍的阅读量都较低，说明新生对已选择阅读书籍的阅读执行力还有待提高。对阅读量评价的调查结果显示，10.49%的新生对自己的阅读量非常满意;53.85%的新生对自己的阅读量基本满意;35.67%的新生对自己的阅读量不满意，认为自己应该进行更多的阅读。对比中国新闻出版研究院组织进行的第十七次全国国民阅读调查结果，认为自己阅读量很多、比较多、一般的国民占比分别为2.1%、 6.0%与40.5% ;认为自己阅读量比较少、很少的国民占比分别为16.3%与21.2%，由此可见，新生对自己的阅读量满意度较整体国民满意度相比程度较高，不满意度基本持平。说明以学业压力为主要压力来源的“00后”理工专业大一新生阅读氛围优于社会阅读氛围，但在大学中仍有3成新生感觉自己阅读较少，说明新生整体阅读氛围仍需提高。同时，结合新生对影响自己课外阅读的主要因素选择统计结果，选择因时间冲突而放弃阅读的人数占比为66.43%;对阅读内容兴趣不足的新生人数占比26.57%。说明新生对自己大学期间的时间安排上还存在一些问题，而且也从侧面反映出新生对阅读的重视程度不足，时间冲突时会优先选择放弃阅读。对此可以看出，阅读氛围不高、对所读内容兴趣不足、时间管理问题直接影响着新生阅读，因此帮助新生选择感兴趣且对自身发展有意义的阅读内容，同时协助他们分配出合理且固定的阅读时间，是提高新生阅读率的重中之重。在阅读与自己专业关联度方面，42.66%的新生认为自己所读内容在一定程度上可以帮助自己更好的理解专业知识;46.15%的新生则认为二者关联程度较低。而在个人成长方面，84.62%的新生认为阅读可以帮助自己成熟起来，对自己已经产生了一定的影响。通过新生个别访谈得知，有些新生会将自己在大学之前已经阅读过的书籍找出来重新阅读，通过再次阅读，产生新的理解和认识，用以给不同阶段自己带来新的启发。由此说明很多新生已经有了较为明显的阅读特点，且已经养成了较为良好的阅读习惯，需要帮助其在大学期间保持住，并将阅读氛围在学生内部扩大化，影响更多的学生进行阅读。

3.3 阅读行为情况

对于最经常选择的阅读地点调查结果显示，选择在图书馆与在宿舍进行阅读的新生占比均为43.36%;选择在书店、教学楼自习室、室外的空地进行阅读的新生分别占比为5.59%、4.9%、2.8%。调查结果可以看出，新生更偏向于在图书馆与宿舍进行阅读，但是选择在教学楼自习室内进行阅读的人数不足1成。通过新生个别访谈得知，多数在宿舍进行阅读的新生，都会很容易被电脑游戏、宿舍聊天等外来事物影响，很难进行长时间的阅读。因此下一步应多引导新生到图书馆、教学楼自习室等安静且阅读氛围浓厚的地方进行阅读。关于新生阅读習惯的调查结果显示，有51.05%的新生在阅读时几乎不动笔;有25.17%的新生会在阅读时直接在书上进行圈画或写批注;有23.08%的新生会摘抄有益的句段。由此可见，新生的阅读习惯还很不完善，阅读时会进行批注或摘抄的新生占比不足5成，因此应指导新生在阅读时多思考，多总结，适当时多动笔，将阅读获得的知识真正转化为自身知识储备。对于新生阅读书籍来源的调查结果显示，选择从图书馆进行借阅的新生占比34.97%;从网上下载进行阅读的新生占比28.67%;从书店购买书籍的新生占比25.87%;直接在书店内阅读的新生占比5.59%;通过同学进行借阅的新生占比2.8%。同时，结合新生倾向的阅读方式调查结果，更倾向于进行纸质书本阅读的新生占比61.54%;更倾向于进行手机电子阅读的新生占比36.36%。对比第十七次全国国民阅读调查结果，通过纸质书籍进行阅读的国民占比36.7%;通过手机进行阅读的国民占比43.5%。由此可见，身处高速发展的数字媒体时代，在几乎人手不离一台手机的情况下，理工专业大学新生还是更偏向于阅读纸质书籍，通过个别访谈得知，很多新生表示中学的学习习惯使他们更倾向于选择阅读纸质书籍，同时因为手机软件的干扰性较大，阅读纸质书籍也更有利于帮助他们保持阅读时的专注。新生对纸质书籍的偏爱是开展新生阅读系列活动的优质基础，可以在后续结合纸质书籍推广引导新生进行更多的阅读。

4 新生阅读引导建议

通过分析理工专业大学新生的阅读现状特点与其相关偏好，提出对新生阅读引导的相关建议，用以支持新生教育的相关实践工作。第一，应对理工专业大学新生进行阅读目的性的正确引导，改变新生为“应试”而阅读的思想。大学阶段的阅读不应只是以回答考试题目为目的，应引导新生通过阅读丰富自身知识储备、拓宽视野、增长见识、提升思想境界。第二，在新生入学阶段可适当合理安排新生固定的阅读时间。根据调查结果，新生现阶段影响阅读的最大因素为时间冲突，在没有养成阅读习惯时，新生不能合理安排出固定的阅读时间，且新生主观意愿上不排斥一定量的固定阅读时间，因此通过此举可以在入学阶段引导新生养成阅读的习惯，使其在大学阶段的阅读中有良好的开端，同时有利于新生找到适合自己的阅读方式。第三，提高阅读执行力。新生目前对文学经典、科普书籍、青春文学阅读较多，而对自身专业相关书籍阅读较少，但值得欣慰的是，很多新生已经意识到专业相关书籍的重要性，但阅读的执行力较低，主观上认为此类书籍晦涩难懂，还未开始阅读便已经想要放弃，因此结合这一现状，图书馆、学校专业课教师可以给予新生相关书籍引导与推荐，增强新生自信，鼓励其阅读。第四，推进新生“深阅读”。结合新生更偏好的纸质书籍阅读，引导新生更多地进行深阅读，鼓励新生在阅读中摘抄有益句段。第五，将阅读纳入学风建设中，提高新生对阅读的重视程度。可通过举办相关阅读分享活动，提高活动内涵，使新生获得阅读多样性体验，同时可将阅读活动与学风建设活动结合，满足新生复合体验的同时，增强其阅读积极性。

5 结语

通过对“00后”理工专业大学新生阅读现状的问卷调查与个别访谈，从新生的阅读基本情况、阅读氛围、阅读行为方面进行深入研究，并对比第十七次全国国民阅读调查结果，发现目前“00后”理工专业大学新生虽部分已有一定的阅读意识，但还需要加强引导，新生普遍阅读时间较短，对已选择阅读的专业书籍阅读执行力较低，因时间冲突而影响阅读的情况较为突出，多数新生阅读只读不写情况较多，且相比于国民阅读，新生们更偏好于纸质书籍;同时也可以看到，新生对文学经典的喜爱度较高，阅读整体氛围较全国国民阅读氛围更优，多数新生能够通过阅读帮助自身学业及成长。结合调查结果，本文在阅读目的性引导、阅读时间安排、阅读执行力、推进“深阅读”以及阅读与学风建设方面提出相关新生阅读的引导建议。

本文的研究是对新生阅读情况调查的延续，可以为当下的图书馆与院校的理工专业大学新生阅读引导教育工作提供更多思路。未来，可以对“00后”理工专业大学新生阅读现状开展追踪式调研，在检验建议有效性的同时，获取更多的教育实践经验。

参考文献

[1] 张严.“00后”大学生思想和行为特点与引导策略研究——以全国29所高校调研为例[J].北京教育（高教），2021（1）.

[2] 何玉荣.大一学生思想行为特点与教育对策[J].河北民族师范学院学报，2012，32（4）.

[3] 国家图书馆研究院.第十七次全国国民阅读调查结果发布[J].国家图书馆学刊，2020，29（3）.

[4] 高文豪.工程教育要破除僵化机制[N].光明日报，2016-09-13（13）.