艺术教育在听障儿童康复教育中的应用

赵永欣

摘要：当下我国越来越重视美育，对特殊儿童的教育是一个值得关注的话题。听力受损的儿童也可能有交流障碍问题。从小他们就需要在儿童康复中心接受听觉和语言康复方面的培训，因此通常无法参加学校的艺术教育课程。但是，目前的康复中心无法满足听力障碍儿童的艺术需求。考虑到他们的特殊情况，很显然，不可能开展传统教育的艺术课程教学，有必要根据实际情况制定具体的课程。因此，本文探讨了艺术教育在听障儿童康复教育中应用的对策，希望具有一定的参考价值。

关键词：听障儿童;美术教育;音乐教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

针对听力障碍儿童的学前康复课程旨在培养和发展语言技能，同时考虑并整合了健康、科学、艺术和其他相关领域的内容。在学前康复课程中适当地使用艺术来帮助有听力障碍的孩子，可以改善听力障碍的儿童的听觉功能和表达语言的能力，并有助于听障儿童对声音和颜色的认知，对语言和环境的理解，控制自身的情绪 [1]。

1.当前特殊教育中艺术教育存在的不足

特殊儿童与普通儿童在身心发展上存在不同，所以在艺术教学上，教师要结合儿童的实际发展状况，尽可能针对性的采取教学手段，以便帮助特殊儿童学习语文知识，然而在实际的教学中却常常存在以下不足：

1.1教学方式与内容难以满足学生需求

接受特殊教育的學生群体相对特殊，在基础知识能力与身心发展上比一般儿童薄弱，所以学习起来非常吃力，所以出现了一些有“破罐破摔”的儿童，他们不再愿意多花时间在艺术学习上。由此可见，教学方式的单一是难以满足特殊儿童需求的，此外，在特殊教育课堂上很多不同年龄段的学生被安排在一起上课，学生的发展不停，拉低了整体的教育质量，有时他们在心灵上的创伤甚至比身体上的创伤要大，对艺术的理解比较困难。所以必须加强教育模式的变革，让艺术内容更加具有针对性，才能帮助每一名特殊儿童获得发展 [2]。

1.2集体学习环境下教学缺乏效率

如果在特殊教育课堂上教师采取一视同仁的教学设计，显然是无法顾及所有学生需求的，甚至会拖慢艺术教育的教学效率。特殊儿童在艺术理解能力上存在显著差异，所以，现在很多重视特殊教育的学校会要求教师开展“一生一案”的教学手段，这些学生需要教师付出更多的关爱，同时教师也肩负着重要的责任，除了教他们懂得课堂上的基本语言外，还要使其紧跟时代步伐，获得独立解决问题的能力，以提高教学效率。

2艺术教育在听障儿童康复教育中应用的对策

2.1多元化教学手段增进学生理解

在进行音乐教学时，教师要适当结合特殊教育语文课堂学习内容，采取多元化的教育手段，以便吸引学生的注意力，让特殊儿童在充分理解的基础上进行学习，达到事半功倍的教学效果。比如，一些孩子存在听觉障碍，教师就可以采用视频教学，以视频、图片做为教学辅助，在轻松的氛围中逐渐认知和理解语言。还可以开展音乐游戏，音乐游戏应该有目的性地玩，例如在玩游戏时给出语言指令，要教给学生快速认识声音与含义之间的关系并发展听觉理解的能力;在游戏中，让学生学会感知和识别不同的声音;边玩边说话，发展语言表达能力;还可以在音乐中添加律动，使用身体感知节奏，改善身体协调性等等。

2.2注重美术教育与生活的紧密结合

由于需要长期的康复训练，听障儿童接触的人相对较少。在父母和老师的保护下，他们的世界变得更加简单。艺术活动接近儿童生活的现实，因此，学习的内容应在三到五岁儿童现有的理解和接受的基础上发展，以他们的真实生活为背景，以他们的生活经历为基础，充分激发他们的艺术兴趣和表达欲望的基础。此外，在美术教学中应改变美术教学工具和材料，在一定程度上可以激发听力障碍儿童对美术教学的兴趣，使他们具有一定的审美能力和想象力。在整个学习过程中，即使尝试失败后，也能鼓励孩子们发挥创造力，他们仍然可以体验学习艺术的乐趣。

学生经常喜欢画自己擅长的东西，教师不应该阻止，而应该参与其中。听力障碍的学生可以认真画出他们感兴趣的内容，有时他们不禁使用肢体语言或者自言自语，这些是他们的真实表达。这时，老师不应该轻易打断他们，与他们分享他的快乐。如画“火车站”，男孩经常精通这一题材，他们尤其喜欢画交通工具。在绘画的重点上，老师只需要为画面的布局提供一些指导。因为他们倾向于擅长的东西，所以学生们会热情地、快速地表达出来。老师应该为他们加油打气并赞美他们，使他们发挥最大的能力，使这种至关重要的思维活动不仅在他们的笔下，而且更多地留在他们的心中。

2.3认识和体验不同乐器

有听力障碍的儿童也可以成为演奏者，并进一步体验声音的来源和形成，例如，从吉他的弦上看到声波的振动，从鼓面跳动的豆子看到鼓膜的振动等。打击乐器可以增进对节奏的理解，键盘乐器、弦乐器是理解音阶和音调的重要渠道。管乐器可以训练呼吸和呼气以及正确的发音，乐器教学更加注重体验，而不是表演。这种简单的协作有助于儿童增进对声音的理解，并提高注意力和音乐素养。

此外，音乐课中的发声练习和听力康复训练中的发声训练也具有相同的效果。发声练习可用于教育听障儿童学习科学的发声技术，并纠正发音错误、构音障碍等可改善发音质量的问题。在通常的教学中，可以鼓励学生像打哈欠一样吸气和叹气。呼吸训练可以帮助学生找到正确的发声状态，在发音练习中，可以使用“u”“a”“ü”等音素，还可采用哼鸣练习。

3.结语

因此，新课程的教育理念侧重于学生的发展，并引导他们学习。听障学生与健康的孩子一样具有敏锐的思维和艺术细胞。教师应捕捉学生的创造性思维，找到激发学生创造力的关键，鼓励学生勇于绘画，并引导学生积极参与艺术活动，释放学生在艺术中的潜力，让学生体验成功和幸福，为学生将来成为创新型人才奠定基础。

参考文献：

[1] 魏然 .浅谈音乐教育对特殊儿童成长的重要性 [J].中国音乐教育 .2016，（12）：31-34.

[2] 刘全礼 .论我国特殊教育的对象问题 [J].中国特殊教育 .2016，（06）：3-7.