小学校园生命安全教育模式研究

【摘  要】研究讨论小学校园生命安全教育模式，能够使小学生树立起自我保护意识，让他们拥有一个健康的童年。本文介绍了推行校园生命安全教育的作用，剖析了现阶段我国小学校园生命安全课程中存在的问题，并在明确生命安全教育原则的同时，提出了优化校园生命安全教育模式的有效路径，以此为校园生命安全教育工作的向好开展提供理论依据。

【关键词】小学校园;生命安全;教育模式

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0004-03

【Abstract】To study and discuss the life safety education mode in primary school campus can not only make primary school students establish a sense of self-protection， but also make them have a healthy childhood. This paper introduces the role of carrying out life safety education on campus， analyzes the problems existing in the life safety curriculum of primary schools in China at the present stage， and puts forward the effective path to optimize the life safety education mode on campus while clarifying the principles of life safety education， so as to provide theoretical basis for the good development of life safety education on campus.

【Keywords】Primary school campus;Life safety; Education mode

一、开展生命安全教育的作用

（一）促进小学生的全面发展

推行生命安全教育能够让小学生了解生命孕育与生命成长的知识，使其对于生命的意义产生崭新的认知，从而协助小学生形成珍惜自我生命、尊重他人生命的理念，进而使其树立起互帮互助的意识，以确保小学生实现个人的全面发展。

（二）推动小学教育改革

小学生命安全教育的宗旨是“以学生为本”，从而提升小学生的生命安全理论知识与生命安全操作能力，具有较高的理论作用与社会实践作用，能够将素质教育理念贯彻到小学教育体系中，进而推动小学教育体系的改革。

（三）使小学生形成珍爱生命的理念

针对小学生开展校园生命安全教育，不但能够优化小学生对于生命安全的认知与理解，还能使校园内部形成团结友善、宽待他人、理解他人以及互帮互助的全新风尚，有助于基层小学校园形成良好的学习氛围。

二、小学校园生命安全教育中存在的问题

（一）教师重视理论教学，忽视实践教学

由于我国有应试教育的传统，因此，基层小学安全课程教师对于理论教学工作非常重视，而对于实践教学工作的重视程度不足。在此观念的影响下，不少中小学教师仅仅将生命安全理论知识作为主要教学内容，未能系统地开展实践安全操作或安全培训等教学内容，导致相关课程缺乏实效性，无法切实提升小学生生命安全技能，从而引起了校园生命安全教育呈现出了严重的表象化特征。

（二）学校未设置专职生命安全教师

在小学校园生命安全教育体系中，教师是开展教学工作的主体，具有主导性的教学地位。不过，由于教学资源以及教学条件的限制，我国很少有学校设置了专职的生命安全课程教师，多数学校存在其他学科教师兼职的情况。因为其他学科教师也有繁重的教学任务，其不具备较高的安全教育理论知识与操作技能，其往往存在不重视相关教学工作的主观意识，极易导致教学效果不佳的情况产生。这种情况不能为其及时接受生命安全教育奠定基础，不利于提升小学生应对安全事故的水平，也无法为其掌握安全事故处理技能提供保障。

（三）校园生命安全教育缺乏灵活性

由于我国基层小学过于重视理论教育，使小学校园生命安全课程缺乏灵活性，无法吸引小学生的注意力。这种情况就导致生命安全课堂氛围十分枯燥，小学生的学习积极性与学习主动性过低，致使校园生命安全课程流于形式，不能为充分发挥课堂的教育价值与教育作用，不利于小学生对危险因素进行预判，无法为小学生安全学习、安全生活与安全成长提供保障。

三、开展小学校园生命安全教育的原则

（一）学校提升对安全教育课的重视程度

由于受到应试教育的影响，教师的绝大部分时间是在教授文化知识，没有更多时间开展安全教育，安全教育课程也没有纳入学校的教学计划，缺乏安全专职教师，教师对于安全教育的理解也不透徹。学校没有专门的安全教育教材，学校将安全教育与具体学科教育相结合，因此，学生并没有真正掌握系统的安全知识。

（二）构建专门的生命安全教育师资队伍

师资力量是提升教学效果的基础。因此，对于小学安全教育课程，我国基层中小学校应该以构筑专门的生命安全教师师资队伍为切入点，聘请具有较高专业水平的全职生命安全教师，展开相关的教学工作，以此提升相关课程的专业性与指导性，进而促进安全教育课程效果的提升。

（三）完善安全教育课程制度

完善的安全教育课程制度，有助于升华相关课程的内涵，避免流于形式的教学形式出现。因此，各基层小学应该将确立安全教育课程制度为导向，为小学生创设接受生命安全教育课程的完备体系，使其在相关学习当中，提升理论知识与实际操作水平，最终促进教学效果的提升。

四、优化小学校园生命安全教育模式的有效路径

（一）提高校园生命安全教育工作的实效性

生命安全教育不应该只将理论知识作为教学重点，也不应该拘泥于书本的条条框框。而是应该以模拟实景教学、实地演练或实际操作为基础教学方式，为小学生提供理论与实际相结合的学习平台，进而提升安全教育工作的实效性，为其安全知识与安全技术的提升奠定基础。因此，我国基层小学校可以开展以下活动，提高小学安全教育课程的实效性。首先，各学校在游泳池中模拟水中急救演练，或者模拟地震自救过程，为小学生深刻理解并掌握求生技能、互救技能与逃生技能创设平台。其次，各学校还可以引导小学生到食品加工企业或食堂进行参观，使其了解食品加工的过程，进而使其形成食品安全的概念。再次，各基层学校还可以通过邀请消防战士或交通警察，到学校为小学生开展用火安全与交通安全方面知识的普及，拉近小学生与专业安全人士的距离，并使其掌握更多的急救知识与急救技能。此外，各学校还可以以班级为單位，组织召开主题班会、安全知识抢答赛、安全技能演练活动以及安全主题演讲会，提升校园生命安全课程的学习氛围。这样既能使小学生树立起较强的自我保护意识，还能提升其自救能力，为突显生命安全教育工作的实效性奠定基础。

（二）提升校园生命安全教育手段的灵活性

由于安全教育课程的理论性与操作性较强，无法对好动而活泼的小学生引起足够的重视，极易导致教学效果差强人意的情况产生。因此，生命安全课程教师可以通过开展如下教学活动，实现教学活动灵活性的提升。首先，安全课程教师可以将小学生喜闻乐见的安全教学动画视频、青少年儿歌或安全教育图片作为教学素材，在课堂上播放防火安全、交通安全、自然灾害自救、食品安全、校园安全与网络安全等动画。其次，生命安全课程教师还可以将心理教育动画视频作为教学内容，对小学生展开安全心理疏导，避免其在危机时刻出现慌乱的行为，从而降低二次伤害事件的发生概率。再次，生命安全课程教师还可以结合小学生的认知与接受能力，以组织小学生参演小品剧的形式，将小学生不文明上网的行为或心理演绎出来，从而对小学生展开移动互联网安全教育，以此增加教学手段的丰富性。最后，通过组织小学生参与互动游戏的机会，向小学生传授安全理论、安全知识与安全技能，提升生命安全教育课程的趣味度与参与度，进而发挥安全教育课程的引导作用与推广作用，为小学生创造寓教于乐的学习平台。通过开展上述教学形式，不仅能够增强校园生命安全课程的开展效果，还能使小学生掌握相关技能与知识，为小学生将安全理论与急救技能转变为良好的个人生活及学习习惯提供保障。

（三）增强校园生命安全教育的指向性

首先，各小学应该开展创设常态化的校园安全课程，使小学生能够时刻接受生命安全教育。同时，基层小学还可以在各班级中，委任小学生担任专业的安全管理员，并以其发现的校园或班级安全隐患为基点，提升校园或班级的安全等级，为小学生创设安全的学习与生活环境。其次，各小学可以通过构筑学生安全保护体系，对进出校门的人员展开身份识别，以避免校外人员进入校园，从而提升管理等级。再次，小学安全教育课程应该与体育教学工作联合起来，对小学生展开品质及意志方面的磨砺，以此提升小学生的抗压能力。最后，小学安全教育课程应与品德课串联起来，以提升小学生互帮互助的意愿，引导小学生在危机时刻能够协助他人摆脱危险。

五、结语

小学生命安全教育体系是一个系统性的工程，其既能对千家万户安居乐业产生影响，也涉及国家与民族未来的发展。因此，在我国基层小学开展生命安全教育课程具有极高的现实意义与理论意义。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“开展‘生命教育促进小学生全面发展的实验与研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4536）的研究成果之一。

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作者简介：杨淑霞（1971.11-），女，汉族，甘肃镇原人，本科，小学一级教师，研究方向：小学教育。

（责任编辑  李  芳）