课改新变化

吴万秀

摘  要：本文讲述了在教育之路上的一场课改旅行——真实记录，记录了在这一场课改中孩子们的悄然变化，并道出教师在教育中的思变的方法。

关键词：课改;教育;教学

本文讲的是我们班出现了一场课改新变化。故事就从展练课堂拉开序幕。

一、却话巴山夜雨时——争“位”之“战”

时间追溯到2017年11月3日（周五），接到泸州中山小学的黎老师借我班在下周一（11月6日）上练能课堂的观摩课通知，应对方的要求选14名各方面综合能力强的同学当班上的小老师时，我匆忙赶到教室，告知孩子儿们这个展示自己的机会，我满怀信心地询问：“哪些同学愿意展示自己？”

“切，我才不去！星期天下午要来练能，没时间。”

“唔，平时机会多，又没有什么了不起的！”

大家在小组内窃窃私语，就是没有说“愿意”的孩子。唉，这可怎么办？自愿不行，就拿出“杀手锏”——点名，“你，你，你，你……必须参加。”又有几个孩子发出了声音：“老师，我有事。”“老师，我不想参加。”“老师，…”，几个平时皮的孩子找着各种缘由。“不行！”我一句“河东狮吼”。孩子儿们悄悄地了，终于答应下来了。星期天下午三点也按时到指定地点进行了3个小时的练能训练和过关检测。周一在全校直播展示的情况下，上台练能的14个孩儿，不免也手足无措、丢句忘词的情况，但也掩盖不了他们精彩的展练;一堂课圆满结束，孩子儿们呼出了大气。

转眼到了12月，我们班又接到了任务：在全校进行一次练能课堂的公开课，此次由我亲自上阵，我忐忑不安地接下了任务，便在班上试探性地询问：“此次展示哪些同学愿意练能？”谁知话声一落，前一月上台的那14个孩子不约而同地举起了手，另外又有10余名孩子举手;这下又让我犯愁了，怎么办呢？于是我又苦口婆心地说道：“练能训练，我们只能利用下午放学后的时间，可能有点晚……”“没事，家长来接呗。”一个声音打断了我，原来是家住曾家的小石，20几个孩儿竟然把手举得高高的;接着她的话，我又说道：“晚回家的次数不止一两次，能够坚持吗？”“能，天天都可以。”几个孩子异口同声道;还是没有放下手的，另一个声音道：“老师，不用找这么多理由，直接PK，很公平的。”“怎么个PK法呢？”话题一抛出，大家七嘴八舌地议论开了。鬼机灵的敏发话了：“简单明了，直接说要参加的缘由，大家投票，票多者胜出。”话音一落，全班响起了一片掌声。好吧，就照此做。看来我这个老师只得退居“二线”了。

紧接着“黑白双煞”（平时的数票员和记录员）登场了，20几个孩子准备着自己的演说，咦，谁先上场呢？又在班里荡里了一点儿涟漪。“我们前次上台展练14个先说，你们只有12个，少数服从多数。”这12个不服气，眼看又要进入一场喋喋不休的争论;说时迟那时快，“黑煞”拿起“惊堂尺”（戒尺）往案台上一拍，呵斥道：“别争了，听从我的安排。”顿时，教室里鸦雀无声了。在“黑煞”的组织下，20几个孩儿摩拳擦掌地上台进行了一番慷慨激昂的演说。有说自己上次经历过此种场面，有经验;又有说家长很支持，鼓励我多在展练课堂中锻炼;也有说课堂给了我自信，不会胆怯、紧张;还有说我就想在大庭广众之下站到舞台的中央挑战自己的勇气……看来，这场争“位”之战值得一观，可“苦煞”了我们的评委观众，投谁的票呢？最后在“黑白双煞”认真地数票和记录下，结果出来了，15位！14名出现了两位！此时“白煞”站出来说话了：“你们二位就不用PK了吧，彤彤平时作业完成都有点儿困难，你就算了吧。”彤彤不服气地说：“凭什么是我放弃，我就想练说。”无奈之下，只得让并列的两位同学进行第二轮的PK。可想而知再次PK时，彤彤的那个缺点让他的票数直线下滑，落选了。彤彤垂头丧气地回到座位上坐着，小组内的几个伙伴在给他说着什么，或许是在安慰，时而断断续续听到：“赶快改正……下次就是你了！”14位展练的同学终于尘埃落定，争战暂告一段落。

二、探索思变：穷则思变，变则通

郭思乐教授提出的生本教育，凸显了“以学定教，先学后教，不教而教”，明确了“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的教育宗旨，抓住了教育的本真，以及韩兴娥老师的“海量阅读”，抓住了儿童的特点，两者将从根本上改变教育的生态，在教育中我们运用“穷则思变，变则通”的观念，彻底实现“减负提质”，使学习者积极、快乐、高质、高能地学习，并从根本上改变农村和经济欠发达地区的教育落后面貌，实现教育均衡。为此，我在“自主练能，减负提质”的课堂教学中做了如下的尝试。

（一）全面依靠儿童，采取自主学习教学，实现“我的学习我做主”

孟子曾说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”意思就是要依靠学生自己自主学习，自求自得，自己钻研所得的东西才牢固，才能活学活用。大量研究证明，最后沉入一个人的记忆深处的知识大都是自主学习而非被动学习的。因此，我在教学中全面依靠学生，高度尊重学生的个别差异，让学生了解生身的客观条件基础上，根据自身的需要，确定具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评价，实现“我的学习我做主”，逐步达到“不教而教”的境界。

（二）正确认识学生，优化组合，增强合作

“尺有所短，寸有所长”，正确认识学生的差异，“取长补短”;将学生置于小组中，彼此互相依赖、互相帮助、分享资源，彼此互相学习。在教学前科学灵活地分组，采用四人小组分组法，将学生按性别、知识基础、能力（组织能力、活动能力、交往能力、学习能力）作有机调配，并选出一名组长;将责任承包给每个学生，细化到每个学生的具体任务，让他们都有明确的责任和分工，增强学生的角色意识，组长在组内起组织协调作用;建立“主动参与，乐于探究，交流合作”的学习方式。

（三）一切为了学生，以“经典诵读”为切入点，以广泛阅读为基础

《陆桴亭论小学》中讲道：“凡人有记性。有悟性。自十五以前。物欲未染。知识未开。多记性。少悟性。十五后。知识既开。物欲渐染。则多悟性。少记性。故凡所当读书。皆当自十五前. 使之熟读。不但四书五经。即如天文、地理、史学、算学之类。皆有歌诀。皆须熟读。若年稍长。不惟不肯读。且不能读矣。”所谓广泛阅读就是通过大量增加学生的阅读量，培养学生的语感，提高他们的语文素养，使他们在潜移默化中吸收语文知识，把我们传统的课外阅读模式移进课内。在具体操作过程中：

1. 每一节，课前三分钟读书交流。

2. 每一天，每天20分钟经典诵读，每天半小时课外阅读。

3. 每一周，每周一节阅读活动课。

4. 每一月，每月一节读书交流班队活动课。

5. 每一期，每期共享一本最爱读的书，每期举办一次经典诵读比赛。

总之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一项任重而道远的工程，需要我们不断地探索。

（责任編辑：胡甜甜）

参考文献：

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[3]罗仔秀. 新课改下科学的课程资源在小学语文课程中的有效运用[J]. 学苑教育，2021（12）：19-20.

[4]仝晓霞. 让心灵之花尽情绽放——浅谈新课改下的小学语文课堂教学[J]. 课外语文，2021（12）：89-90.

[5]杨志宏. 新课改下关于小学语文高效课堂的实践策略探究[J]. 考试周刊，2021（30）：47-48.

[6]马亚亚. 新课改下小学语文课堂教学语言的转变策略探讨[J]. 考试周刊，2021（29）：29-30.

[7]叶广军. 新课改下如何激发学生参与小学语文课堂意识[J]. 智力，2021（10）：93-94.