诵读古诗 让一年级学生爱上语文

张洁瑶

摘  要：在幼儿园转入一年级学生的眼里，语文是抽象、枯燥、又晦涩难懂的拼音，是大量、机械地识字;学习语文，不仅难，而且没趣味。然而作为母语，语文又是如此重要。那么如何唤起学生学习语文的兴趣呢？经典古诗文诵读不失为实用之道。

关键词：诵读;语文;古诗

诗词是语文皇冠上最璀璨的明珠。诗词知识广泛，内涵丰路由器汉语言文字的典范和精华;诗词短小精悍，韵律和谐，节奏鲜明，易读易记，非常适合儿童吟诵。可见，在一年级语文教学中就开展古诗诵读，对于学生感受语文学习的快乐、培养语文学习的兴趣，都有着积极的意义。

一、多维诵读，感受古诗意境之美

（一）情境诵读

古诗教学讲究意境美、抒情美。当小学生无法理解这些美的时候，教师不应该只是通过逐字逐句地讲解意思来进行教学，而是要积极创设情境，引导学生入情入境。

（二）角色诵读

对于低年级学生来说，角色扮演是其最喜爱的活动之一。问题是，古诗文也能分角色扮演吗？答案是肯定的。

在教学一年级下册《赠汪伦》时，就开展分角色诵读，一人扮李白，一人扮汪伦。当千言万语融汇成这短短四句诗时，人物的形象和内心的情感已跃然于纸，哪里还需要逐句分析讲解。

（三）游戏诵读

儿童的天性就是游戏。“在教学中应尽可能有趣味性、宜多采用活动和游戏的形式。”是《课标》的教学建议。有的老师认为古诗传承的是一脉经典，跟游戏似乎扯不上关系。其实不然，只要教师考虑得当，就能找到合适的游戏策略。

如教学一年级上册《江南》时，就可以这样考虑可引导学生展开想象——自己是鱼儿的样子，可以尽情地在课堂里“游来游去”，边游戏边诵读。学生在游戏中不知不觉地感受到小鱼戏水的乐趣，以及江南夏日风光的美丽。

（四）“花式”诵读

诵读的方式千变万化，在教学中教师不应只选择齐诵，应变着法儿花式诵读，让诵读变得有趣起来。

独诵、同桌合作诵读、小组成员轮流诵读、开火车一人诵一句、师生对诵……俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”有了这样的反复诵读，还怕学生不能记在心间吗？

（五）“吟唱”诵读

音乐是世界上最美妙的文字之一。春秋战国时期，伯牙也正是用调子吟唱，唱出了高山流水的共鸣，唱出了与钟子期的不解之缘。当美丽的古诗和现代音符相撞，会擦出怎么样的火花呢？

在教学一年级上册《悯农（其二）》或一年级下册《春晓》时，我为学生播放谷建芬老师的古诗新唱。这两首诗对于一年级的学生来讲已经耳熟能详，背诵下来易如反掌，那是不是不学了？不教了？当然不是。換个方式，让学生在吟唱中找到一番新天地，感受音律节律的美，有助于调动学生的学习积极性。

二、多样设计，体悟古诗独特之美

（一）分类开展，触摸诗词

1. 跟随四季变换的脚步。我们的祖国地大物博，江南又是一处四季分明的好地方。跟随四季，与学生一起诵读，放眼四处美景，可谓一件快事。

春日，一起在韩愈“天街小雨润如酥”中感受春雨的珍贵，在“万紫千红总是春”中感受迎面扑来的春的气息;夏日，在杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”中触碰红与绿的相得益彰，在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”中闻见初夏的跳脱;秋日，跟随苏轼的“正是橙黄橘绿时”记住一年中最好的景致;冬日，在杨万里“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的钓竿上看尽江上雪后的寂静，了他心中的百年孤寂。

2. 与传统节日有个约。在学生朗朗上口的诵读中，赴一场与中国传统节日的约会。

“爆竹声中一岁除”“总把新桃换旧符”让我们看到大年初一的热闹场面;九月初九重阳日，登高望远念亲人，诵起“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”;读着“卧看牵牛织女星”，面朝一轮明月，向孩子们诉说那个古老而美丽的动人传说。

3. 用诗文丈量祖国山河。祖国山川之美，历来被古人传颂。引导家长带着孩子用脚步丈量祖国山河，诵读古人的经典诗篇，定当有所感触。

夕阳西下，夜游秦淮河，可诵“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。”;登鹳雀楼，向远处眺望，“白日依山尽，黄河入海流。”诵出波涛对岩石的撞击;“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”再一次感叹大自然的鬼斧神工，开辟了如此壮丽精致。

4. 坐上时光机一起游戏。要想让学生穿越时空，回到那个年代，最亲近他们的自然是儿童生活了。那时候，没有平板电脑，没有游乐场，没有轮滑……那古代的童年生活是怎么过的呢？跟着古诗就能找到答案。

诵“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”脑海中浮现出手持纸鸢，放声大笑的孩童;诵“小娃撑小艇，偷采白莲回。”仿佛看见调皮小娃偷笑着，在池里摘采白莲;诵“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”感受孩子无所拘束，在田间纵情奔跑的快乐。这么一读，恍如看到古代儿童童年的欢乐有趣，读着诵着，邀上三五伙伴玩一玩，乐一乐，孩子跟这些经典文字的距离便再一次拉近了。

（二）专栏展示，品味诗词

诵读不能用文字记录，只能存留心间。为了提高学生课外诵读古诗文的兴趣，我还在教室开辟专栏，展出学生作品，有大家收集的古诗，认真抄录的作品，诗配画的作品，外出游历山川时的照片配上对应古诗的作品，甚至是学孩童游戏时的欢乐照片……教室里的这一角，记录下学生在诵读路上走过的每一步。加上教室古诗文元素的精心布置，让学生在意、境、美等方面受到熏陶，始终保持着对古诗文诵读的盎然兴趣。

三、多元评价，彰显古诗学习之美

（一）古诗打擂台（生生评价）

学生的个体差异大，在每周一诗的基础上，可以鼓励有能力的孩子多背。有的孩子经常利用节假日出门游历，也就多了不少背诵古诗的机会。

为此，我们开展了“古诗打擂台”活动，比一比谁背的古诗文更多。全班孩子人人参与，大家既是参赛者，也是评价者。优秀的孩子被授予“诗圣”“诗神”“诗仙”“诗侠”“诗客”的有趣称号，还可以把自己的照片挂在班级诗文专栏“高手榜”上。这样，别的孩子也被激励，诵读古诗的热情就更加高涨了。

（二）亲子背诵日（家长评价）

孩子和家长一起背诵，既能感悟诗词，又能增进亲子交流。“每周一诗”正好给了家长这个机会。家长会上提前预告;平时的时候，引导家长和孩子互相读、背、表演。有时候，孩子还能做小老师，考家长，家长自然“输”得乐在其中。这样的亲子互动，让家长都享受了高质量的亲子陪伴，同时感染了诗词的韵味。

（三）古诗考级（教师评价）

“国学”，是树人小学的学科特色之一。学校有一套完整的1-6年级必背古诗体系，涵盖了教材中所有古诗，更有大量课外古诗作为支撑，每学期15首，6年12个学期就是足足180首，远超“小学生必背古诗80首”。每学期期末，学校都积极组织全校性古诗考级，学生全情投入，通过考验者，即可获得对应等级的证书一张。

（四）组织诗文诵读会（全员评价）

每学期，我们还可以从所学古诗词中精选10首，请学生诵读。形式可以多样，如配乐朗诵、低浅吟唱等。请学生自由组合，独诵、小组合作、亲子合作都可以。家长们把孩子的视频上传在班级群后，大家通过投票的方式，选出自己心中的“最佳朗诵者”。

诗词是中华文化的集大成者，在教师的精心布置和引导下，学生诵读古诗的兴趣必然日益剧增，语文学习的兴趣必然大大增加，最重要的是，中华传统文化的种子必将在孩子们的心中萌发滋长。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]谢婧斐. 小学古诗吟诵教学的策略[J]. 江西教育，2021（11）：62-63.

[2]杨云宏. 也谈小学古诗诵读教学[J]. 新课程研究，2020（21）：130-132.