高校大学生创新创业教育与专业教育的耦合研究

李杰 刘朵 刘洋

摘  要：创新创业教育与专业教育的耦合对高校大学生的素质培养、高校综合实力的提升、社会进步和国家发展都有十分重要的意义。文章分析了创新创业教育和专业教育耦合的意义、现状与问题，在此基础上，从教育理念、师资队伍建设、课程建设、校政企协同、“以赛代训”以及加强宣传引导等方面提出了高校大学生创新创业教育与专业教育的耦合的途径与策略。

关键词：创新创业教育;专业教育;专创融合

中图分类号：G640         文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）15-0038-05

Abstract： The coupling of innovation-entrepreneurship education and professional education is of great significance to the quality cultivation of college students， the enhancement of the comprehensive strength of universities， the social progress and national development. This paper analyzes the significance， current situation and problems of the coupling between innovation-entrepreneurship education and professional education. On this basis， this paper puts forward the approaches and strategies of the coupling between college students' innovation-entrepreneurship education and professional education from the philosophy of education， the construction of teaching staff， curriculum construction， school-government-enterprise cooperation， "replace training with competition"， and on strengthen the publicity Guide.

Keywords： innovation-entrepreneurship education; professional education; Integration of innovation-entrepreneurship education and professional education

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要大力推动我国高等学校的创业教育工作的发展[1]。从现阶段来看我国高校创业教育已经基本形成了各级政府大力支持、社会团体力量积极参与、高等学校有力实施、学生主动融入的格局。目前我国的创新创业教育取得了很大的进展，但是发展过程中还存在一定的问题与不足，专创融合尤为不足，创新创业教育与专业教育还处于一种分离的两种系统中，还未能进行有效的融合[2]，因此加强高校大学生创新创业教育与专业教育的耦合研究具有重要的实践意义。

一、创新创业教育与专业教育耦合的意义

（一）社会和国家层面

创新创业教育和专业教育对社会和国家的发展具有重要意义。随着社会的发展和进步，专业教育培养出的专一性人才已经落后于社会的快速发展了。创新创业教育与专业教育的融合是如今国家和高校十分倡导推崇的教育模式。这种完善的教育理念更符合人才培养的需求，在这种体制下会产生更多推动社会和国家发展的人才。他们会用自己的创新理念来推动各个行业，从而推动社会和国家的发展。在此基础上会形成一种良性循环，完善教育理念从而培养出全能型人才，而全能型人才的提出和产生需要更加完善的教育理念。长此以往，这种良性循环也会在社会和国家层面上得到升华，有利于我国打造创新型国家的发展理念。

创新型成功的人才会给社会创造出更多的工作岗位，给国家和社会带来很多价值。越来越多的人拥有工作、拿着薪水，增添人们的幸福感的同时也会利于社会的稳定。创新型人才给社会带来的正面现象，也会提升国家形象和国家实力。国家之间的竞争归根结底是人才的竞争，国家拥有创新型人才越多，竞争优势越大。创新型人才和企业越多，国家掌握的主动权越大。我们国家积极打造创新型国家，把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，逐渐成长成为日益强大的拥有竞争优势的国家。创新型国家就需要创新型人才来推动，而我们只有将创新创业教育与专业教育的融合做到极致，培养出优秀的创新型人才，才能推动国家的发展和社会的进步。

（二）学校层面

创新创业教育和专业教育的融合不仅对培养优秀人才至关重要，也对学校发展有着重要意义。衡量一所学校综合实力有很多标准：教学质量、就讀人数以及优秀毕业生就业去向、师资力量、研发成果、论文质量与影响力以及优秀校友等多种因素。而创新创业教育和专业教育的耦合会培养出优秀的全面的人才，这些人才会在祖国大江南北发光发热。这些都会给母校树立正面形象，提升母校的综合实力和竞争能力。创新创业教育与专业教育的融合也会产生很多优秀的独特的创新教育理念和创新发明及论文，这些都会从各个方面提升学校实力，从而推动学校发展。学校培养出的优秀人才也会感恩母校的培养，回馈母校及投身于母校的建设，从而会从各个方面提升学校的形象和提高学校的影响力。

（三）个人层面

创新创业教育与专业教育的耦合对培养全面人才至关重要。创新创业教育培养学生的创新创业思路、想法和各种能力，例如沟通交往能力、独立思考能力、管理能力等。而专业教育会带给个人深厚的文化底蕴和储备。专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育是专业教育的升华和发展。只有拥有充足的专业知识，才有可能成为创新型人才。创新创业教育和专业教育的融合，使学生能力更全面，将会培养出更加符合社会需要的高层次人才。创新型人才步入社会之后，另辟蹊径寻求机会在自己擅长的领域有所创新并取得成功。在此基础上，提升自己的眼界和接触到更多有想法的人，寻求更大的成功，实现自己的人生价值也推动社会的发展。对医学院校来说，创新创业思想和医学专业知识的融合，会促进推动医学的向前发展。从近几十年来看，医学的进步依赖于医学技术和医学器械的创新发展。医疗技术和医疗器械的创新发展会给整个国家乃至世界人类带来光明。这就是科技创新的力量和神奇之处。医学向前发展才能更好服务于社会，反馈于大众并且也会将福音带给千万个家庭。所以将创新创业教育融入专业教育至关重要。

二、创新创业教育与专业教育耦合所处现状与存在问题

创新创业教育已是高校教育的重中之重，同时也是现在及未来教育的潮流趋势。在欧美先进国家，高等学校十分重视创新创业教育，同时积极投入大量资源研究创新创业教育如何融入专业教育，把这一研究内容当作重点研究方向。相比来看我国创业教育起步较晚，仍存在一些不足。同时存在的情况是我国大学生普遍创新创业水平比欧美国家大学生的水平偏低。近些年来，我国也在积极推进创新创业教育，各大高校积极响应号召将创新创业教育普及到每一個学生。但在推行创新创业教育的过程中出现了一些问题。其中就包括创新创业教育与专业教育的融不彻底，这样就造成了两者像是独立的两个系统。其实这是完全不正确的，创新创业教育和专业教育应该是互相融合，你中有我、我中有你的一种状态。如果创新创业教育和专业教育各自独立的话，这就表明我们只是片面式、填鸭式地将创新创业教育强行灌输给学生。学生无法真正理解创新创业教育的内核，丧失了教育的本质，而目前创新创业教育与专业教育并没有完全融合，所以高校应该着重将两者融合，共同发展，培养出既懂专业知识又具备一定创新意识、创业实践经验、创造能力的优秀高层次人才。

（一）教育侧重点偏移

创新创业教育注重培养创新理念、创新意识与精神、创新能力培养。创新创业教育侧重于理念层面，但是实践方面略微不足。这种现象使创新创业教育仅浮于表面，学生无法真正体会创新创业过程的内核，无法知晓创新创业过程中可能出现的各种问题。这些都会阻碍创新型人才的培养，而专业教育作为一种成熟的教育模式，注重于专业理论概念、专业技能以及专业实践。虽然专业教育能使我们具备做某种事情的能力，但也可能只是使我们按部就班地进行某件事。如此看来只有专业教育与创新创业教育耦合才能培养出更加优秀、更加符合社会发展的人才。

（二）师资配备能力缺乏

从当前高校教育来看，专业教育师资实力雄厚，高校专业教师掌握着深厚的专业知识、拥有多年专业的教育背景以及精湛的教育技巧，但是同时存在的问题是创新创业知识和能力的相对不足，这就很难培养出具有完备创新创业能力的学生。在高校中担任创新创业课程教学任务的教师很多不是专业老师或者是真正有过创新创业经历的老师，他们可能是学校管理部门的兼职老师或者是招生就业处的工作人员，所以可能出现的情况就是对创新创业的理解仅停留于理论层面，无法给学生解读真正创新创业实践过程中会遇到实际的棘手问题。这会造成学生失去对创新创业课程的兴趣，无法体验到创新创业过程中的现实魅力。学生仅仅只把这门课程当作一门学分课，失去了创新创业教育的本质，不会真正去深入了解此门课程，从而在很大程度上可能会丢失创新创业型人才。

（三）课程设置分离

当前的创新创业教育和专业教育还是处于相对独立的两种系统，创新创业教育未完全渗透入专业教育。而创新创业教育和专业教育的分离不仅体现在课程安排上，也体现在教学理念上。高校设置的课程也是相对独立的课程，在教学中专业课程与创新创业课程也并无紧密联系。专业教师和创新创业教师是两拨人，并无相互交叉融合的教学理念。在实际的教学中，创新创业课程与专业课程分离。在高等学校普遍存在的现象是创新创业课程是独立于专业课程之外的学分课。联系自身出发，在我们实际课程中，创新创业课程与专业课程并无十分紧密的联系。不论从我们的专业理论课程、实验课程或者其他课程，授课老师都不会去联系创新创业课程甚至提供创新创业想法，学生也不会觉得奇怪和困惑，因为在学生心里也不会主动把两种课程联系起来。这在一定程度上也表明创新创业教育并未渗入教师、学生的思想当中。创新创业教育与专业教育的分离不利于创新型人才的培养和高校综合实力的提升，所以专创融合是高校将来教育方式改革的重中之重[3]。

（四）校方-企业-社会联合不足

创新创业教育和专业教育的耦合是高校教育趋势所在。但是需要花费大量时间、资源和资金，这些只靠校方是很难实现的。这些都要靠各方共同努力才能实现。但就现实情况来看各方联动不足，这就造成创新创业教育和专业教育的联系薄弱。校方大多是注重理论与理念，无法或者无力为每一位学生提供基础理论实践。因为学校大多无法提供每一位学生创业所需的场地和资金，导致学生的大多数想法，无法实施。即使有创业想法的同学也无从得知自己的想法是否正确可行，以及在创业过程中会遇到的各种未知问题和具体解决办法，他们无法总结经验和积攒教训，从而失去创业想法和经验。各方联系不足造成同学缺乏实践条件，从而失去对创新创业的兴趣，这成为专创融合的困境之一。

（五）缺乏先例和正确引导，发展缓慢

虽然在国家积极的策略驱动下和高校大力发展下，我国的创新创业教育也取得了一些成绩和进步。但只是存在于某些专业方向，如工科。个别专业的创新创业教育的发展反而出现空白和短板。就从医学方向来说，国内整体创新创业教育起步晚，基础薄弱，还没有形成完善的、可以复制的及值得推广的教学模式。医学是一门特殊的科学，无法完全借鉴其他相对比较完善的机制。而医学院校中，缺乏先例和正确引导。在传统医学教学理念中，专业老师的教学不宜创新。医学的发展必须是经得起千锤百炼和踩着前人的脚步进行的。所以在很多过程中都要亲力亲为，积极探索适合医学方向的创新创业教育的发展。基于医学的特殊性，又无法随意开展一些活动，所以在创新创业教育与专业教育融合方面发展缓慢。

三、创新创业教育与专业教育耦合的途径和方法

（一）统一教育理念

一般来说，学生的原本的知识结构和范围会在一定程度上决定创业方向和行为。统一专业和创新创业教育的教育理念，将专创融合做到极致也会对人才培养起到重要推动作用。优化教育理念和改变教育方法，形成更加适合社会发展的教育形式。找寻更符合本校发展的创新创业形式，形成特色的教育机制，优化适合本校的人才培养策略和方案。改变创新创业教育形式，使创新创业想法付诸于实践、创业创新思路得到培养。长此以往，创新创业理念深入人心，有益于创新型人才的培养。而专业教育虽然完善却忽视综合素质的培养，因此也很“刻板”，只能使我们按部就班地进行工作。这种教育理念形式单一，迟早会落后于这个时代，所以进行专业教育的同时，加上创新创业理念显得至关重要。时代需求越来越苛刻，我们必须成为全方面人才，才不会被时代抛弃。将创新创业教育贯穿于专业教育始终，对人才培养至关重要[4]。

（二）加强师资力量

师资力量的加强对人才培养十分重要。在高校中，与学生直接接触的是授业教师，只有强大的师资力量，才有可能培养出优秀人才。只有授业教师播下一颗种子，才能在学生心中萌芽，茁壮成长，最后结出果实。

学校通过打造“专职+兼职”互补团队，将具有深厚创新创业知识的具有创新创业经历的人才结合，建立一支专业和具有深厚知识背景的优秀团队[5]。一方面，校方可以选派具有完善创新创业知识，同時缺乏实战经验的教师团队进入优秀企业进修，熟悉企业运行和提升实践能力，为以后指导学生创新创业打下基础，另一方面，校方可以邀请成功的创业者、企业家和企业管理人员作为兼职教师，来讲述创业过程中所遇到的实际问题和创业过程中总结的经验，提供前沿的创新创业方向，从而对学生起到激励和领导作用[6]。

同时可以对授课教师进行定期培训，使之接触到最新的创业信息，为学生创新创业指明方向，避免学生走弯路，接触到创业的一级动态。

（三）重视课程设置

将创新创业教育渗透进专业教育，培养学生对创新创业进行深入思考并逐渐成为一种常态。一方面，加大创新创业课程在高校大学生课程所占比重，明确创新创业的重要地位，增加学生对创新创业课程的重视。必须在保证专业教育的基础上增加创新创业课程比重，同时也要明确的一点是专业教育是创新创业教育的基础[7]。另一方面，增加创新创业课程的种类，进一步丰富学生知识结构，同时增加创新创业选修课程，加强课程趣味性，增添学生的兴趣从而对创新创业课程加深了解。有效的课程设置也是十分重要的，基础课程人人必学，在此基础上按照专业分类特异性教学，找寻适合本专业的创新创业方向。这样有效缩短了学生找寻创业想法的进程，更好去研究自己的兴趣专业方向，尽早享受成果。

对于兴趣更高或者不同层次的学生运用同等级但不同内容的教学方式和培养理念，满足水平不同学生的需求差异，实现创新创业的普遍性和精确性。在创新创业教育中，“因材施教”也显得尤为重要，找寻适合的方向实施自己的创新创业实践更有利于创新创业成功，实现自我价值的提升。

与此同时增加课外的创新创业活动，高校可以采取多种形式，广泛地开展创新创业教育活动，以比赛为第二课堂，使学生们在参加比赛的过程中开拓视野、丰富知识，积累经验[8]。实践是检验真理的唯一标准。为有创业想法的学生提供施展的天地，在实施过程中，才会总结出一些在理论中得不到的经验，同时也增加学生的兴趣，使得创新创业课程易于接受。这样更容易培养更加全面的创新型人才，迎合时代发展。

重视课程设置的同时也要重视考核方式。考核实际上是对知识的应用和对经验教训的总结。所以要改正观念，重视考核方式。在考核评价中，重视不同的思想和方案，去了解它的实践性和趣味性。从而增加学生对创新创业教育的认同和喜爱。

（四）校方-企业-社会齐心协力

创新创业教育和专业教育的融合需要多方努力，齐心协力去培养更加优秀的人才。校方可以改革教育理念，优化教育，尽力去营造一个适合创新型人才成长的氛围。但是仅靠学校努力，实际可行程度还是比较低的。所以这就需要多方共同努力。在学校培养之后，有创业想法的学生得到一个初始的想法。学校所能提供的资源有限，这时候就需要企业和社会的帮助。企业和社会为有想法并通过各种评估之后认为可行的方案提供资金和帮助，孵化学生的创新创业项目，使创新创业想法得到实践。创业过程中，创业者所得到的经验和教训会对创业者的余生产生很大影响。总结经验和规避错误对创新创业极为重要。通过学校、社会及企业提供资金、项目和场地等各种资源，学生得到锻炼机会和经验教训，提高创新创业能力。

校方和企业的合作，也可以让学生在假期和周末进入企业进行观摩和体验。在观摩体验中了解企业的现实运营，体会到创新创业的现实魅力。真正置身于公司运作每一个阶段，学生也有不一样的了解，体会到在理论中学不到的知识。

校方和校方的精诚合作同样会对创新创业教育和专业教育的融合起着至关重要的作用。同类别院校分享教学创业成果，规避错误的发生，缩短了完善教学体制的进程。完善的教学体制和一手的创业成果，有利于培养人才、高校发展及社会进步。

（五）“以赛代训”增加竞赛机会和课外创业项目

增加竞赛机会和课外创业项目，增加了学生的实践机会，提升了学生的创新创业的思维意识及理解。一是鼓励学生积极参赛，激励学生在专业领域内进行创新，经过各类学科竞赛前期理论课程的学习，学生通过竞赛对学习成效、创新能力进行实践检验[9]，在竞赛中，学生也会得到锻炼，了解到自己的不足和问题，进而改正现有存在的短板。通过竞赛中各方面的协调，各种信息的及时反馈，锻炼了学生方方面面的反应、适应能力及交流能力;二是邀请本专业大赛指导经验丰富的老师或在省赛、国赛中获奖的学生分享经验，加强引导，营造氛围，将创新创业的理念根植于学生的头脑中[10]。

校内的课外创业项目意在培养学生的积极性，营造氛围，学生们积极参与进来，集思广益，使创新创业思想洋溢在整个校园中。学生积极参与响应，学校加大力度推行，这就符合了创新创业教育进入校园的目的和本质。这也会加快創新创业教育与专业教育融合的步伐和速度。

（六）高效利用互联网资源，重视宣传引导

21世纪各行业发展都和互联网密不可分。各种智能产物的产生和发展，使我们从网上获得资源的途径简单且方式便捷。在发展专创融合过程中，我们可以充分利用互联网资源，通过互联网宣传创新创业政策，使学生自发了解各种知识和策略，也可以在一些主流媒体上，设置科普向内容，同时可以邀请成功企业家分享自己的经验和想法指导大学生。

专创融合作为高校工作的重中之重，应给予足够的资源和发展空间。开展专业教育与创新创业教育融合工作，为人才培养奠定基础，进而促进人才质量的提升。通过各方面的渗透，学生了解创新创业，联系自身实际，以此加快专创融合进程、促进专创融合的发展，促进社会进步，早日实现国家的繁荣复兴。

参考文献：

[1]陈奎庆，毛伟，袁志华.创业教育与专业教育融合的模式及实现路径[J].中国高等教育，2014（22）：48-50.

[2]刘桂香，马长世.创新创业教育与专业教育融合机制探索[J].教育与职业，2017（20）：70-74.

[3]宋晓宇，王成科.高校大学生创新创业教育的思考与实践[J].继续教育研究，2017（10）：31-33.

[4]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2016（10）：76-79.

[5]宋华明，刘泽文.大学生创业教育与专业教育耦合研究[J].江苏高教，2017（2）：88-91.

[6]朱晓东，顾榕蓉，吴立保.基于CDIO理念的创新创业教育与专业教育融合发展研究[J].江苏高教，2018（2）：77-80.

[7]李爱民，夏鑫.高校创新创业教育与专业教育优化融合模式探析[J].中国成人教育，2017（1）：49-51.

[8]孟晓媛，刘继东.基于数据分析的大学生创新创业教育研究[J].现代教育管理，2019（7）：112-116.

[9]赵亮.创新创业教育与专业教育深度融合的高校课程体系重构——基于理论与实践角度的分析[J].江苏高教，2020（6）：83-88.

[10]张亚靖，平昕.创新创业教育与会计学专业教育融合路径探究[J].创新与创业教育，2019，10（6）：83-86.