以就业为导向的高校计算机实践教学研究

陈易平

摘要：随着社会的快速发展，教育的普及，我国高校学生的普及率也越来越高，每年都有大量的毕业生涌入社会，也形成了严重的就业形势，学生对于岗位的竞争也愈加激烈，加之人工智能的发展，企业对于劳动力的需求量也有所减少，造成了就业机会少，学生就业压力大的情况，为了提高学生毕业后对于就业岗位竞争力的提升，需要教育行业不仅要对学生在校的理论基础重视，同时也需要着重培养学生的实践能力，对于高校计算机学科来讲，更需要教师在对其进行基础教学的同时，加强学生实际操作能力的培养，在此基础上，对学生发现问题并解决问题的能力以及创新能力，以学生就业为导向，帮助学生在校期间便养成高素质的职业素养，从而提高学生就业的竞争力，将学生培养成为社会发展实际需求的人才。

关键词：就业;高校;计算机;技能;教育

中图分类号：G434    文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）15-0101-02

随着社会的快速发展，计算机已经广泛应用到各行各业，但就目前的市场反馈来看，高校计算机毕业学生普遍存在着实操经验不足，动手能力差，对于问题的发现与解决的能力不足。这主要是在过去的教学过程中由于设备投入不足、信息闭塞等原因导致的学生在学习过程中理论基础与实际操作的脱节，缺少研发项目的经验，导致学生在毕业后还需要长时间的培训甚至社会培训才能正常上岗，如今虽然高校大量引入新设备并投入大量资源使用，但是利用率低等情况也导致高校计算机专业的毕业生无法很好地掌握职业技能。根据以上问题，高校应进行系统性的教学整改，以就业为导向，提高学生的专业素养与技能，做到学以致用，提高自身价值。

1高校计算机教学现状分析

1.1师资与教学内容问题

许多高校教师都是在毕业后直接进入高校任教，虽然这些教师在理论基础方面有着过硬的素质，但是其理论基础知识与知识结构是与社会实践脱节的，缺少一定的社会经验，并且许多教学知识已经无法满足当前社会技术的革新，不符合企业用人的标准，加之教师的动手能力本身就亟待加强，其教学的手段与方法也就无法顾及学生的实践动手能力，导致学生在走出校门后缺乏就业竞争力。

另一方面当前高校计算机的主要基础课程包含的基础内容已经无法满足社会对于计算机人才发展的个性化需求，尤其一些基础性的知识是在学生在过往的教育中就已经学习过的知识，如网络应用、offer办公软件、操作系统等基础性的知识，学校的教学内容没有与用人企业建立良好的沟通渠道，导致教学方向并不清晰，课程体系也缺乏导向作用。

1.2实践教学的不合理

高校计算机教学总体可以概括为两个方面，一方面是基础理论教学，另一方面是实践教学，实践教学是帮助学生利用理论基础知识，通过自身的动手能力，发现问题，并解决问题，并不是将基础的源代码直接搬运到编译环境中，这些基础类的操作并不能加强学生对实践经验的提升，也不能提高学生的动手能力，更有学生把实践课程当作游戏以及网购的时间。实践课程是需要学生将理论基础进行灵活运用，并在基础构架上进行修改，并对基础构架修改后的变化进行了解与创新，在实践课上，许多学生都存在动手不动脑的情况，将书本上的例题原封不动地搬运到电脑上，得到书本一致的结果就止步且满足，学生只满足于最后的执行结果，对于在执行过程中的运算完全不了解，对于正确的结果，也就仅仅限于知道自己最对或做错，结果正确的学生不知道自己哪里对了，结果错误的同学只能排查是否那个代码字母打错，这样的实践课达到的效果仅仅是让学生熟悉了搬运流程，更不会想有没有其他办法进行结果的实现，对于编程更是一知半解，导致其在毕业后的工作中也没有穿新进取的精神。

1.3实践计划不合理

在教学大纲撰写之前，就需要对本专业学生的学习制定人才培养计划，但在实际过程中，前期对于市场上本专业的学生就业形势以及所需技能没有做好调研工作，不了解企业对于毕业生的需求情况，这就导致在教学过程中产生的一些问题，比如教学内容重点把控不准确，教学课时分配不合理的问题，甚至疏忽了一些对学生毕业后影响较大的学科，对其教学重点的把控不严格，并在不同的教学内容没有差异分配理论教学与实践操作的时间，导致实践教学的比例严重失调，对于一些相对落后的教学内容，大可不必单独开设学科，将其揉进其他教学内容中深入浅出即可，教学资源遭到极大浪费。

1.4過多的实践操作造成的理论基础缺失

在过去的教学经验中，实践操作课的重要性被抬到了一个前所未有的高度，一些高校也认识到了动手能力的重要性，并加大硬件设备的投入，对于实践课的课时也进行了增加，但是也出现了矫枉过正的情况，由于大家过度的强调实践课的重要性，而忽略了理论基础知识的指导作用，实践是基于理论基础知识上进行运行以及算法变化的运用，并不是让学生在一个或几个项目里来回练习，导致学生在毕业后有关于一个或几个项目的实操熟练度，但是也仅仅与此，只要换一个新的项目，学生就无从下手，这就是学生对于基础理论知识学习的不够扎实，而实践课也成了摆设，没有理论基础的思考，学生对于实践运算的过程就无法深入了解与思考，使得学生缺乏了研究导向与精神。

2高校计算机教学改革

2.1提高教师职业能力，革新教学内容

师资力量直接影响了教学成果，高校作为社会人才的强有力输出方，首先应该重视自身师资能力的培养，这需要高校从以下两点进行对教师职业能力的提升：

首先要加强兄弟院校的交流与沟通，促成教学信息共享的良好教学交流环境，相互之间取长补短，学习先进的教学方法与理念，避免在教学过程中的试错时间，将教育资源共享，从而提升自身教学队伍的素质，帮助教师队伍在教学方法以及技术实践的双方面提高。其次校方还应加强校企合作，由于许多教师大部分时间都再研究教学方法，对于社会实践缺乏经验，学校应该定期引进优秀企业的技术工程师入校，帮助教学对学生进行技术指导，让学生可以更近的接触实际问题，并对这些问题有针对性地讲解，让学生在学校学习期间就进入到就业模式，同时学校也要派遣一些拥有优秀教学方法的教师到企业中实践训练，让教师体验自身理论知识在企业中如何解决实际问题，同时也更好地了解社会需要什么样的计算机人才，了解学生在就业中需要什么样的技能。最后为了培养符合社会需要的计算机人才，需要对计算机专业的课程进行长远的计划与安排，对不符合时代需求的教学内容进行革新，让学生对办公技能以及计算机操作更好的融合，将教学内容更职业化以及实用化。

2.2以就业为导向的实践教学体系改革

实践教学体系包含从学生家长到学校教学到市场的所有環节，对于计算机教学，高校方应听取相关专家以及企业技术导师的建议与意见，以学生就业为导向，根据社会对于人才的需求进行有针对性的培养，并制定科学的教学计划，从而完善教学体系。为培养更符合社会需要的人才，要提高学生开放性训练的比重，并且在学生考核比重上，提高学生关于实践的考核比重，根据企业需求，增设或减少学科内容，修订后的实践教学体系应分教学实验、实践以及毕业设计三个部分（表1），针对课程内容、性质、目的以及课时方面的针对性教学，从而提高教学质量。

2.3理论实践两手抓

由于大家对实践课的过于重视，导致理论课被忽视的情况是尤为可怕的，实践课虽然对学生在动手能力上有较大帮助，但是忽视理论基础教学会导致学生无法理解实践的运算法则。没有扎实的理论基础，学生会在工作中无法进一步发展，迟早会被技术革新所淘汰，所以在时间教学过程中，一定要有针对性的实践教学，使理论与实践相互平衡发展，从而提高学生的综合素质。

2.4技术与资源保障

高校计算机学科是一个理论与实践并重的学科，需要校方在技术与教学资源上的双重投入，首先校方应完善硬件、软件以及网络环境的建设，从而保证教学内容的完整度，对老旧设施进行更新或维修，提高教学资源的利用率。与此同时，还需要完善对媒体教学系统，搭建网络教学平台，并根据网络环境构建新的教学模式，让实践内容、指导以及多媒体等教学资源被充分利用。

2.5改善考核机制，提高学生实践能力

通过对学生的考核机制的改善，从而平衡学生在理论知识与实践操作方面有一个平衡的时间规划，将学习内容以及学习重点进行重新梳理，保证学生不能仅仅通过考前复习就达到考核标准，需要学生对知识加以运用。并且在考核时间上进行重新规划，进行定期考核，让学生不能只在乎期末一次成绩，而是在不同时间对学生进行阶段性的理论与实践方面的考核，加强学生对专业知识的掌控更灵活。也可以大大提高学生学习的主观能动性。

3 总结

实践课程教学的改革就是为了学生在毕业后面对就业可以更从容的应对，并有过硬的素质体现工作后的社会价值，高校在教学过程中应紧跟社会需求前沿，提高自身师资素质，改进教学方法，不断更新教学内容，并利用网络资源让学生在校期间做到理论实践相结合，建立科学的教学体系。

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【通联编辑：闻翔军】