微生物学课程教学中课程思政的探索与实践

宋金柱 丛华 关双红

摘  要：微生物学是生命科学相关专业的一门核心专业基础必修课，与人类日常生活密切相关。为了有效发挥课堂育人的主渠道作用，将课程思政理念融入微生物学，文章从教学中开展课程思政的必要性、思政元素的挖掘、实现途径和举措、课程思政注意事项等几方面提出一些自己的看法和观点，旨在提高微生物学课堂教学的育人效果，并为其他自然科学课程的课程思政提供借鉴和参考。

关键词：微生物教学;课程思政;案例;探索实践

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）17-0173-04

Abstract： Microbiology， the basic course of life science related majors， is related to the human daily life closely. In order to improve and develop the educational effect of the class， and integrate the ideological politics education into Microbiology， this paper puts forward some viewpoints about explores of ideological politic elements， operative modes， and attention matters which could provide some references for the ideological politics education of other specialized courses.

Keywords： Microbiology teaching; course ideological and political; case; exploration and practice

對于任何一个国家来讲，要想以最快的速度发展，需要有大量德才兼备的人才，这就需要发挥高校的作用，因为高校能够为社会培养具备高素质的人才，作为高校需要从如下几个方面开始抓，即“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等。改革开放以来，我国经济建设急需大批人才，因此把教育的重点放在了知识的传授上，特别是在高校的课堂上，多数专业课教师对在课堂上加入思想政治教育内容不重视，普遍认为会影响教学内容的完整性。更有甚者，在课堂和网络上发表不当言论，误导学生。为此，2017年教育部印发的“教党 [2017]62号文件”中指出，我国要积极进行教育改革，且以思政课程为目标来进行，这样做的目的是为了逐步优化课程的设置，同时对专业教材进行修订，使得教学设计更加完善，确保教学管理越来越有秩序，最终把思想政治教育更好地融合到知识体系当中。2020年注定是不平凡的一年，在面对新冠疫情肆虐，国外反华势力大肆污蔑和诋毁我国抗疫的政策和做法，可以看出敌对势力亡我之心不死，也有国内部分人士借机发表不当言论，为了在这场持久不见硝烟的战争中立于不败之地，就必须加强社会主义接班人的思想政治教育。2020年8月31日，习近平总书记在《求是》杂志上发表“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”的文章，从各个方面为思政课的开展指明了方向。

作为理科学生，需要学习微生物学这门课程，这是一门比较专业的基础课，此课程的相关内容紧密联系人类的生活，所以，学生应该积极研学微生物学这门课程的各类思政元素，有效传授学生知识的同时实现价值的引领。本文主要从其必要性、实施方法以及注意的问题等几个方面探讨了高校专业课堂中如何实施思政教育。

一、高校专业课堂开展课程思政的必要性和紧迫性

改革开放之初，各种思潮在国内泛滥，极大地影响了教育体系的构建，思想教育一度弱化。文革之后，高校开始恢复招生，由于对人才的渴求，很多教师只注重专业知识的传授，忽略了思想政治教育，此外国外敌对势力的干扰及各种思潮的泛滥，使得高校的思政教育体系萎缩。为了扭转这一局面，2004年以来，党中央出台了一系列加强思想道德建设的文件。习近平总书记针对思想道德建设在2016年12月召开了全国高校思想政治工作会议，同时指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”在这之后，习近平总书记针对思想道德建设在《求是》杂志上发表一篇文章，文章即“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，其中指出，当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。我们正在为实现“两个一百年”奋斗目标而努力。未来30年，我们培养的人要能够完成“两个一百年”的伟业。这就是教育的历史责任。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。从本质上讲，“育人”先“育德”，思想政治教育是做人的工作，解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。其目的就是实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人，为中国特色社会主义源源不断培养合格的建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚人才、培育人才和输送人才。从世界大势来看，随着“世界百年未有之大变局”深刻变化，大国博弈愈加复杂激烈，对青少年的思政教育只能加强，而且必须提高水平。

二、如何在微生物课程中实施课程思政

（一）精心组织教学设计融入思政元素

微生物学作为理科生物学专业的核心基础课，由于其内容多，知识点繁多，如果不精心安排教学内容和教学设计，很容易出现课堂沉闷，学生的活跃度不高，难以达到师生互动的情况，导致教学效果不佳。其实在微生物学课程的教学内容中有很多思政元素，如果能将其合理的设计到教学环节中，达到不断提起学生学习的兴趣的目的。可以采用多种教学手段，如讨论法、案例引入法或翻转课堂等，也可引入微课和其他数字化教学手段来提高学生的兴趣。但在实施过程中，要注意思政内容和课程内容的结合点和切入点，切勿突兀生硬，应该使思政内容和课程内容有机融合，达到润物细无声的效果。此外也应注意引入的思政内容的量，避免喧宾夺主，尽量以提问式方法切入，引出思政主题，思政内容不宜过多，避免导致学生感觉课程内容跑题现象的发生。再者，不同的知识点选用相同的思政内容，反复强调有利于突出思政重点，提高思政教育的效果。

（二）加强专业课教师的思政素养

习近平总书记十分重视学校思想政治课，并主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。2020年习近平总书记在《求是》杂志上发表文章，同时提出六点要求：“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。”这就意味着，作为思政课教师要想发展自己，就需要不断提高思政素养的标尺，也同样是开展课程思政的专业课教师的标杆。对标“政治要强”，很多专业课教师是不达标的，专业课教师对专业知识往往很熟练，讲解很透彻，但对于政治理论不熟悉，因此要求专业课教师要有坚定的信仰，努力学习马克思主义相关理论，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在大是大非面前保持政治清醒，在课堂上讲述的思政内容才会充分坚定。对标“情怀要深和思维要新”，很多专业课教师有留学经历，家国情怀和创新思维对于他们来说都是可以做到的。对标“视野要广、自律要严和人格要正”，很多专业课教师是有提高的空间的，专业课教师大多有国际视野，往往用自己的留学经历做对比来讲述教学内容，但不能崇洋媚外，脱离历史视野看问题。专业课教师在课堂上都会严格要求自己，遵守政治纪律，但有时会在个别的研究生小组会上用词不当，或者对待个别学生的错误言论不能及时纠正，而且听之任之。高校的教学管理部门也应该按照六个要求的精神，开展针对专业课教师的思政教学的培训，加强专业课教师的政治理论，同时督促他们要拓展专业视野，关注民生及国内外大事。

三、微生物学教学内容中思政元素的挖掘

对于微生物学这门学科，其具有显著的特点，即不仅理论性强，而且实践性也比较强，这门课程的内容紧密联系着我们的生活，所以应该认真研学这门课程。我们采用高教出版社的《微生物学》第八版作为该课程的参考教材，该教材在每一章都利用社会热点问题和科研进展等开篇引入章节内容，而且教材的很多内容，编者们都进行了重新编排并添加了很多适合网上学习的二维码链接，非常适合开展思政教学。我们可以将课程内容中思政元素的详细内容做成二维码链接嵌入到课堂教学内容的幻灯片上，在课堂讲述中涉及到思政内容的时候，可以及时引领学生开展讨论，以培养学生的社会责任感及良好的职业道德，增强民族自信和文化自信，以严谨的科学态度、良好的团队合作精神、生物安全意识提升学生爱国主义情怀。下面介绍一些比较成型的案例，希望可以给同行借鉴使用[3]。

（一）培养科学思维求真务实

对于科学精神而言，其核心在于求真而不迷信，且独立进行判断，这极大地推动科学技术的快速发展。对于微生物学这门课程涉及多个环节，就“绪论”这个章节来看，其中涉及了巴斯德不迷信宗教权威，他不怕困难勇于挑战，成功地完成了曲颈瓶试验，最终“自然发生”这门学说被彻底颠覆了。学校要因其顺利开展思政教学，引导学生相信科学而不要迷信，引导学生积极思考不断发现问题，勇于探索解决问题。再有，在微生物学上我们可以获知很多重要的发现，这些发现离不开大量科学家一丝不苟的钻研精神。比如，俄国学者伊万诺夫斯基，他在1892年通过实验成功发现了烟草花叶病毒，他指出：该病因毒素引起，且病毒源于细菌。但是，有一位来自荷兰的科学家，即贝杰林克，他指出：烟草花叶病的病原并非细菌，在这之后出现病毒学。这些年来，由于各种因素的影响，导致人们的身体出现问题，比如，胃炎、胃溃疡等，他们认为这些病症主要是因胃酸过多造成的，但是有位澳大利亚的医生针对这些病症进行研究，且他亲自做了实验，通过实验得出，造成人类患有胃炎的罪魁祸首是幽门螺杆菌。与此同时，我国著名微生物学家汤飞凡成功分离出了沙眼衣原体，他使用的方法是鸡胚卵黄囊接种法，这样一来，他把沙眼的“细菌病原说”与“病毒病原说”推翻了。学校引导学生深刻理解这些科学研究史上的事件，让学生更好地理解微生物学知识，使学生具有良好的科学思维。

（二）辩证唯物和客观理性的科学思维

辩证唯物思维能力和客观理性分析能力是未来学生进入社会的必要能力，只有掌握了这样的能力才能更加有效地解决问题。微生物学课程的绪论章节中，讲解微生物与人类关系时，可以引入思政元素，针对“微生物与人类关系密切，既有有利也有有害的一面”的内容展开辩证思维分析，鼓励学生积极展開有害与有利的辩证分析，尤其针对生活中的实际问题，这样做的目的是为了更好地引导学生树立正确的思想观念，同时让他们感受到科学技术的价值所在。基于此，学生会越来越积极地学习。此外，也可用致病原菌耐药性问题展开抗生素滥用问题的辩证分析，引导学生对耐药性的原因进行分析，最终让学生在使用抗生素的时候做到科学而合理。

（三）家国情怀和民族自信心

科学是无国界的，但科学家是有国界的。科学家的学术成果值得传承，科学家的忠贞爱国精神、积极向上的人文情怀更值得我们学习。微生物学领域有很多这样的科学家，如法国的微生物学家巴斯德，他作为一个成功人士深受人们的喜爱，他的伟大表现在如下几个方面：其一，从学术来分析，他是一位有建树的人;其二，从爱国情怀来分析，他是一位具有浓厚爱国情怀的人。当时他处于战争年代，有很多人劝说他远离祖国，但是他义无反顾地坚守在法国。当德国侵占了法国之后，巴斯德因深爱自己的国家果断地退还了德国大学颁发的名誉学位证书，以上事例证明微生物学家巴斯德深爱自己国家的同时十分痛恨侵略者。相比于法国，我国的微生物学家汤飞凡不仅挑战学术权威，他还成功推翻了沙眼病原体的定论，此定论是由著名学者日本细菌学家野口英世提出的，他通过实验最终成功得出与沙眼病原体有关的理论。汤飞凡通过实验成功发现并分离沙眼病原体。此外还可以加入我国的著名科学家钱学森等的爱国事迹，来引起学生的共鸣。

（四）爱岗敬业和社会责任心

伴随时代的快速发展，现代社会充满竞争，这就需要人们互助互惠，以教授微生物与生物环境间的关系为例，老师可以通过讲述不同微生物的协作而提高生存空间的例子来提高学生的意识，使其在以后的生活或者工作中团结协作、互利共赢。微生物与人类关系紧密，既有有害的一面也有有利的一面，我们应该时刻对微生物怀有敬畏之心，在讲述微生物的安全事件时，可以举例长春生物长生疫苗案件和东北某大学布鲁氏菌病事件来强调责任心和遵守正确的操作规范对于保护自己和他人健康的重要性。强化伦理道德，培养学生的社会责任心也是当下学生思政教育的重点，不能培养缺乏伦理道德和社会责任感的人才。为此，可以在传染免疫的章节引入“学者贺建奎的基因编辑婴儿”时间的相关内容，从该事件包含的科学技术入手，结合艾滋病本身的生物学特性以及现有的阻断技术，让学生领会“为什么这是错的”，而不是简单告诉学生“这是错的”。并借此阐述科学发展的宗旨是为社会发展服务，培养的人才应是有大局观的人，而不是贪图小利缺乏社会责任感的人。

四、教学中实施课程思政的评价

教学评价是考察教学效果的有利手段，一般包括学生评价和同行专家评价。学生评价主要针对2019年和2020年春季学期选课学生的问卷调查，在期末的统计中，95%的学生对该课程结合思政元素的教学方式表示“非常满意”或“满意”。在课下座谈中了解到，同学们对这些思政内容很感兴趣，感觉比以前了解的思政内容更真实，也感觉到国家、民族和个人发展的相关性，学习兴趣更浓了。同行专家听课后，在肯定了这种教学模式后，提出了应加强信息化技术在课程中的使用，突破课堂的空间壁垒，引导学生自主学习相关的思政内容，不断丰富微生物学课程教学中的思政元素。任课教师在听取了学生和同行专家的意见后，也进行了深刻的反思，例如前期实践中太过强调案例的描述，对其蕴含的思政内容挖掘不够，特别是结合政治理论的分析不够，同学们感到老师在讲故事，活跃课堂气氛。同时，也应该加强思政材料的积累，特别是当下发生的和生命科学研究相关的热点事件，例如当下发生的新冠肺炎疫情，我们的党和政府及科研医护人员如何抗击疫情的事迹，都应该收集制作成思政案例在以后的课堂上讲述和讨论。

五、教学中实施课程思政的注意事项

在整个教学过程中教师发挥着重要的作用，除了教授知识之外，还起到育人的作用。课程教学效果的成功与否深受教师育人能力和意识的影响。这就需要任课教师不断提高自己的意识，教书育人的责任尤为重大，要不断提高和学习党和国家的政策文件，不断挖掘课程中的思政元素，这就需要教师把思政元素融入到育人工作当中。教学主管部门也应该加大对主讲教师的思政水平及思政内容的监督。

其次，在教学中应该充分把握好教学内容和思政内容的有机结合，不能太牵强的引入，生拉硬套，同时又不能引入思政内容过多，有“跑题”的嫌疑。总之，思政效果的优劣要靠课程这个载体，任课教师只要立足于课程质量标准，结合教学内容，认真备好每一堂课，在具体教学过程中引入思政元素，最终达到微生物学课程的课程思政的目标。

六、结束语

在国家高度重视高校思想政治教育的大背景下，课程思政因其能更好实现全方位育人的特点，越来越受到重视。基于多年教学实践，本文以微生物学知识体系为基础，结合学科发展史以及学科研究领域的知识内涵，从微生物学课程的教学内容中挖掘和思考思政元素，设计、凝练出“课程思政”的诸多案例，寓于日常教学实践，以此实现全方位的课程育人。

参考文献：

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