小学信息技术教学的有效策略

马昆霞

摘要：当前迅速发展的移动互联网技术使得信息技术也取得不断发展进步，各个产业、各个领域都因为信息技术的迅速发展而具有了与之前完全不同的发展特征，社会发展使得所有产业都需要高质量的信息人才。对于人才培养来说，学校发挥的作用最为基本，也最为重要，在小学阶段开展信息技术教育可以使得孩子们在一定程度上认识到信息技术对未来社会发展的重要意义。本篇论文根据笔者自身在信息技术教学方面的经验，具体从不同方面对信息技术教学进行了思考。

关键词：信息技术教学有效策略构建氛围动手机会展示成果

一、完善的备课过程是课堂教学取得成功的关键

通过备课，教师可以为课程教学提供扎实的基础。教师需要对所教内容知识进行细致分析，认真准备相关教材、案例、问题等，所有这一系列的工作被称之为备课。备课是教学活动最基本的一个环节，也是为学生带来精彩课程的必要前提。备课需要深入进行，并不是简单的材料撰写，教师需要做好各项前提工作，认真准备相关资料、充分了解所有学生的学习特点、学习需求，根据学生所具备的知识储备情况、理解能力、认知能力等，实施最为合适的教学措施。学生所具有的心理特征、成长环境、思维模式、学习层次等都存在很大的区别，教师进行各项工作都需要仔细分析不同学生的具体特征。另外，不同的班级通常具有不同的学习氛围、学习模式等，教师需要针对每个班级相应地准备最为合适的教案。不论采用什么教案以及教学方式，都需要教师在课前认真准备，这样可以灵活应对课堂上出现的各种情况，从而高质量地实现教学目标。

二、构建一个积极向上的课堂氛围，推动学习成效进一步提高

学习氛围在一定程度上来说属于班级文化的一种，学生学习一方面需要自身在思想意识上对学习这种行为形成科学认知，努力通过自身行为进行学习;另一方面还需要处在一个积极的学习氛围当中。和谐、平等是课堂氛围需要具备的核心属性。教师需要以和善的态度对待不同的学生，积极对学生进行各种肯定行为，让学生感受到教师的肯定，进而将自身所具备的各方面潜能充分发挥出来。教师需要和学生形成良好的互动关系，并不是单一地在课堂讲述教学内容，而是要引导学生积极发言、积极提出自身的观点等。教师需要对学生的学习心理、偏好等形成正确理解。比如，进行《幻灯片制作》教学活动时，为了使得课堂效果最佳，教师可以准备一些学生了解的事物作为教学素材，这样学生会对知识内容的学习感到更加的熟悉，整个班级的学习氛围也会更加积极、和谐。学生们对教学知识会产生浓厚的兴致，发散性思维也会得到进一步锻炼，信息技术教学正是需要学生的创造性思维得到激发。

根据夸美纽斯的观点，良好的教学环境是学生积极学习的要件之一，而兴趣则是形成这一要件的主导因素。通常情况下，小学生对于网络游戏、娱乐视频都表现出了非常大的兴趣，但对于信息技术知识却感到非常乏味。所以，任课教师要充分利用各个过程、环节，对学生进行合适的引导，主要目的是让学生产生自发学习的动力，具体说来，教师可以采取如下教学途径。

（一）游戏激趣，引导学习

几乎所有小学生都喜欢玩各种电子游戏，游戏对小学生产生的作用是非常多元的，对于孩子来说，游戏在很大程度上具有着积极的影响意义。教师可以根据具体教学内容所具有的特征，全面搜集相关的益智游戏，然后通过恰当的手段将这些游戏融入知识内容当中，学生进行游戏时会兴致高涨、主动参与，慢慢也就掌握了教学内容。比如，在教学学生练习键盘打字时，可以将一些打字主题的游戏提供给学生。鼠标是操作电脑最为基本、最为重要的工具之一，教师可以应用纸牌游戏进行练习操作。一方面可以使得学生对学习活动充满乐趣;另一方面也使得学生感到学习后的成就感。引入游戏是一种极具创造性的教学模式，必须从多个方面认真进行：一是要学生有目的地玩。二是要学生有规范地玩;三是要学生有“度”地玩，不能让学生没有约束地玩游戏，必须同一定的学习任务结合起来。

（二）创设情景，鼓励学习

任何一项学习活动如果能够在恰当的情境下进行将会取得更加突出的效果。教师必须从多个角度入手，根据课堂教学内容，设定出一个最为合适的教学场景，引入一些学生感兴趣的事物，通过这些学生感兴趣的事物引导学生產生学习欲望，主动进行思考、探索。比如教学《插入图片》这一内容，教师可以先让学生欣赏一些非常精美的图片作品。学生看到这些图片后，会彼此进行交流：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们眼中流露出求知的欲望。教师抓住时机激励学生：“利用Word所带有的强大功能，我们可以轻松设计出这些精美图片，大家可以根据自己的想象，将自己喜欢的事物通过Word中的功能制作出来，而且大家会制作得更加精美。”学生的动手意识会彻底被激发。由此设计出的场景起到了促进学生学习的目的。

（三）学科整合，促进学习

区别于其他文化课程的是，信息技术能够使得学生的学习方式、学习思维得到优化，而且通过信息技术的学习，学生可以获得更加丰富的学习资源等。教育部门也多次强调，进行信息技术课程教学时，需要引导学生积极应用信息技术，提升语文、数学等其他文化课程的学习成效。所以，进行信息技术教学时，需要统筹综合进行，将相关学科科学进行整合，从而使得学生取得更加综合的学习成效。在这个过程中，学生能够感受到信息技术这门学科所具有的多元作用。比如，进行《初识PowerPoint》教学活动时，教师可以引入其他学科，通过该技术制作的资料，从而使得学生对信息技术形成科学认知，自主地投入学习活动。

三、给学生提供勤动手多实践的机会

实践是将一门学问、一项知识彻底消化吸收的必要手段。学生在学习信息技术时同样需要大量的实践。教师首先需要将该门课程涉及的文化理论系统地传递给学生，让学生对这些理论知识熟练掌握、彻底吃透，然后引导学生进行具体操作，在操作过程中对理论知识理解更加透彻，并充分利用信息技术发展其他方面的能力。对于各种基本操作、基本软件需要熟练应用，学生需要经常动手练习，逐步提升自身的应用技能并培养自信心。

四、为学生创设学习成果展示平台

教师需要构建一个科学的展示平台，将学生的学习成果及时进行展示。学生通过欣赏别人的作品，发现自身存在的不足。学生之间也会就作品进行沟通交流，彼此互相学习技巧、经验，从而不断优化自己的学习方法，促进学习效果的进一步提高。在这个过程当中，教师能够对学生各方面的学习情况，存在的问题、不足等深入了解。小学生通常喜欢自身作品受到肯定，所以，教师必须积极发现孩子们的特长、优势等，促进学生自信心增加。

五、总结

信息技术是小学阶段重要的课程内容之一，该门学科一方面具有非常丰富的理论体系，另一方面还具有非常明显的实用价值。教师作为向学生传授知识的主体，需要从各个角度、各个方面去优化自身的教学模式，要积极树立更加科学、更加具有实用性的教学理念。始终牢记，所有的教学活动都是为了提高学生的综合素养，只有这样，进行的各种教学行为才能发挥出实际价值，使得学生更加健康、综合的发展。

参考文献：

〖1〗刁金花.小学信息技术课堂教学中的几点体会.小学教学参考，2008（36）.

〖2〗商学臣.浅谈小学信息技术课的教学.信息教研周刊，2013（18）.