浅谈农村小学生英语口语表达能力的培养

叶仁琼

摘要：小学英语教学重在培养学生的学习兴趣，让学生多听多说。口语表达训练就成为小学英语教学的重点。目前农村小学生的英语学习热情高，然而學生学习缺乏毅力，学习的自觉性不高，学习中很难刻苦坚持，并且缺乏适合自己的英语学习方法和策略。教师要注意观察学生的表现，鼓励学生参与课堂并在日常生活中运用英语来表达。教师要指导学生有效学习方法，并让学生养成良好的学习英语的习惯，从而更好地培养小学生的英语口语表达能力。

关键词：小学英语口语表达学习兴趣学习评价

小学英语教学重在培养学生的口语表达能力。目前农村小学生英语口语表达存在的问题是，虽然小学生的英语学习热情较高，但学习的毅力较差，学习的自觉性不高，难以持之以恒，缺乏有效的英语学习方法和策略。针对农村学生的英语教学现状，我尝试探索趣味化的英语学习活动，以评价为动力，循序渐进地培养学生英语口语表达的能力。教师要指导学生有效的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高小学生的英语口语表达能力。

一、农村小学生英语口语表达存在的问题

（一）口语的训练时间少

基本上学生只在英语课堂上由教师引导来进行英语表达，而小学的英语课一周授课时间也只有80分钟左右，即两课时，教师布置的课外作业基本是书面作业，即使布置了口语作业，多数学生也马虎对待。

（二）口语训练氛围不浓

我在上课时候，让学生做“Do a survey”。虽然事前已经让学生训练了问答的句型，但是学生真正在互相做调查时，为了图简单方便，仍然是用汉语进行问答。我反复重申要求他们用英语问答，他们的问答声音就小下去了。我知道这是他们对所学的英语表达仍然发音不准，或是因为学生不能灵活替换其中的英语关键词进行实际的口语交际，或是因为一些学生害怕口语表达出错，而被其他同学嘲笑。

（三）学生跟读的积极性不高

我在教学中常常遇此困惑。在学习新的英语单词和句型的时候，常常是老师教，学生读。老师如果不教，学生也就不读了，更不会在心里默读刚刚学习的新词汇，真是“小和尚念经，有口无心”。并且我发现在其他同学的课堂展示中已然被同学纠正过的单词读音错误，再让下一个同学来展示，仍然可能是错误的。他们在课堂上很容易就分心了，或是没有很好的学习自觉性。

二、小学生英语口语表达能力的培养途径和方法

（一）不拘一格，增强英语学习趣味性

1.课前展示，形式内容不拘。对于小学生来说，自主学习能力较差，需要教师在课后作适当布置和要求。譬如让学生课外训练课堂上刚学习过的对话句型，然后在上课前的五分钟左右进行展示。这种要求比较简单，多数学生通过努力都能达到。一些比较灵活的口语作业，诸如介绍、调查报告、值日报告、学生间对话等任务，有一定难度。教师为了让所有学生都能积极参与其中，让一些对此有困难的同学先展示，让一些表现比较出色的同学后展示。这样做，一些对自己没有信心的同学也就不会自惭形秽地不敢举手展示了。同时教师也明白了一些学困生的学习难点在哪里，从而有针对性地辅导学生。

2.课堂交流，自主合作展示。在课堂上，教师要留出至少十分钟的时间，用于学生间自主合作式的对话交谈。然后让学生展示两三组对话。如果有麦克风，可以用电子课本上的录音功能让学生朗读，然后再播放对比。或者利用老师的手机拍摄学生的对话表演，然后再在多媒体上进行播放。对于小学生来说这个很有趣，很有吸引力，他们参与的积极性也很高。

3.课外作业，加强口语练习。课外作业的布置方面，一定要加上口语作业。老师一定要信守承诺，在下一节的课堂上让学生展示，以此来检查学生课外练习的效果。这样循环往复，增强学生在课外时间自主练习英语口语的兴趣。

4.灌输文化，感受语言趣味。适当灌输英语语言文化，并对比祖国文化，使学生在文化差异中感受到英语的趣味。让学生了解英语国家的衣食住行、节日活动、风俗习惯、文明礼仪等，尤其是节日活动，每当临近一个英语国家的节日时，教师就利用教室里的多媒体，搜罗网络资源，丰富学生对英语文化的认知，让学生身临其境，用入乡随俗式的英语语言来交谈、表达。

（二）循序渐进，逐步强化口语表达

1.训练对话式简答。对于一些一般疑问句的问答，简答非常容易。然后再让学生尝试向同学提问，互相问答。学生有了成功体验，就不会怯场了。这时让学生课堂展示，学生就能正常发挥了。即使学生在对话中出现了错误，教师和其他同学也不要中途打断，在展示过后，适时评价并在不经意间指正。如果有同学在展示过程中因为单词不会读而发窘，教师和同学都可以小声提醒，予以帮助。将学生学习英语的焦虑感降到最低，学生就能无所畏惧地开口说英语了。

2.加强语法指导。小学英语不注重语法，但是其正确表达却又涉及语法知识。因此，教师要多做指导，在初学英语表达时，就标示表达中需要注意的地方，并在教读中重音强调。然后，教师提供句型，或用演绎法，或用归纳法，循序渐进地进行正确的口语表达。让学生多组词造句，进而由词组到句子，由句子到对话，再由对话到叙述。

3.注重朗读训练。让学生多多朗读，要大声地读。李阳“疯狂”学英语其中有很多有效的方面。大声朗读也是自信表达的方式。久而久之，学生就能无畏地说，勇敢地在适当情形下进行英语的口语表达。所以教师在上课时就要率先示范，大声地读，饱含热情地说，并表扬那些敢于大声表达的学生，鼓励学生自信、大方地用英语说话。

4.多做口语练习。鼓励学生进行口语表达，教师率先示范，用简单的英语课堂指令组织课堂，在教学中如果遇到与实际情况相符的情形，就将英语应用于实际中。比如在课外，老师和学生要经常用英语与学生进行问候。时间一长，学生也会主动用英语问候老师。在与学生随意交谈时，只要能够利用学生听得懂的英语表达的，教师就用英语来跟他们说，哪怕是中英结合式的，以此来强化学生对英语表达的认识——英语表达并不局限于四十分钟的英语课，它与汉语一样服务于日常生活的表达。让学生尝试通过背诵英语对话和小短文、小故事，来积累要表达的语言。教师鼓励学生背诵简单的词组、句子及对话，这是顺利地进行口语表达的基础。教师留意检查学生的背诵情况，在学生成功背诵掉的课文上画带序号的星星以示鼓励。

（三）形式多样，注重英语的学习评价

科学的学习评价能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。教师在课堂上要善于用多种评价方式来鼓励和肯定学生的努力，让学生获得成就感，学生对英语学习就会感兴趣，爱学习。教师评价时可以直接用简单易懂的英语表扬，如：Good！Great！Good job！或者I love that！You are right！I agree！配以和蔼可亲的眼神鼓励，加上肢体语言表扬，如：竖拇指、点头微笑、鼓掌等。还可用小组积分法，人数少还可以用座位表积分法记录学生的展示次数，学生看到自己进步，表现更加积极。这种评价操作略显复杂，但是其促进学生的学习积极性作用甚佳，教师只要操作得当，可以在最短的时间内调动几乎所有小学生的积极性，从而让学生兴趣盎然地参与到课堂的口语表达中来。

总之，农村小学生英语口语表达能力的培养，教师要留心观察，科学分析，合理指导学生学习口语表达的有效方法。需要教师在日常教学中，无论是课内还是课外，要鼓励学生加强英语口语表达，培养学生多说多练，逐渐成为一种口语交际习惯。小学生对英语的学习兴趣倍增，他们的英语口语表达能力一定会有所提高。