初中英语课堂教学中“微课程”的应用

张小芬

摘  要：在信息化和科技化时代之下微课程在实践应用的过程之中备受好评，同时普及率越来越高，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师着眼于学生个性化成长发展的实质条件，积极的将学科教育与微课程的应用相结合，突破时间和空间的限制，促进教育资源的优化配置和利用。对此，本文以初中英语课堂教学为分析对象，了解微课程在该学科之中的应用现状以及策略，以期为提高英语课堂教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：初中英语;课堂教学“微课程”的应用;学科教育

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0167-02

The application of "micro course" in junior high school English Classroom Teaching

ZHANG Xiaofen   （North Middle School of Yunhe middle school in Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the era of information and science and technology，micro course is highly praised in the process of practical application，and its popularity is getting higher and higher. In order to get rid of the shackles of traditional exam oriented education，many teachers focus on the essential conditions of students' personalized growth and development，actively combine subject education with the application of micro course，break through the constraints of time and space，and promote the optimal allocation of educational resources To put and use. In this regard，this paper takes junior high school English classroom teaching as the analysis object，to understand the application status and Strategies of micro curriculum in this subject，in order to provide some reference for improving the quality and level of English classroom teaching.

【Keywords】Junior high school English;The application of "micro curriculum" in classroom teaching;Subject education

作為一种创造性的教学策略和教学模式，微课程在实践应用的过程之中取得了良好的效果，这种教学策略符合素质教育的实质要求，能够促进教育教学体制改革，保障教育教学的现代化以及信息文化水平。老师需要积极利用多媒体来展示教学的重点和难点，通过视频的制作来实现时空范围的合理控制。其中短小精悍的视频往往能够在第一时间吸引学生的注意力，保障课堂教学质量和效率，老师需要在前期做好充分的准备工作，以提高和培养学生的自学能力为基础，通过这种形式来充分体现微课程教学的价值和作用。

1.重点讲解，增强学习效率

与其他学科相比，英语对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，许多初中生的社会生活实践经验不足，自我判断能力和分析能力相对较差，因此在学习英语这门语言的过程之中感觉困难重重，个人的学习质量和学习效率呈现不断下降的趋势，长期以后就会产生许多的厌烦情绪。微课程教学则能够突破这一不足，在初中英语课堂教学实践时老师可以通过播放视频的形式来传授重点知识和内容，其中知识点原理的分析和理解尤为关键。微课程这种教学模式能够将口头讲授与视频的播放相结合，老师在尊重和理解学生的前提之上将课前准备以及课后巩固相联系，让学生能够对所学习到的知识有一个客观的认知。

其中重难点的体验以及分析尤为关键，为了提高学生的学习效率，保障学生实现事半功倍，老师需要着眼于微课程教学在实践应用过程之中的具体条件，分析学生的困难和障碍，了解学生语言知识学习的具体水平以及不足之处，通过最新知识运用讲解过程的分析以及研究体现学生的主体价值和作用，培养学生良好的主人翁意识，让学生在自主学习和实践的过程之中主动的接受老师的引导。另外学术界和理论界明确提出，微课程教学模式的用时比较短，能够突出重点内容和核心内容，对提高课堂教学效率以及学生的学习积极性意义重大。

2.科学引导，促进学生掌握

对于英语教师来说，在开展课堂教学活动之前需要掌握恰当可行的科学引导技巧及方式，关注不同层次不同水平学生的学习基础和兴趣，针对性的选择与之对应的教学思路及策略，这一点有助于打造高效课堂和精彩课堂。英语这门课程的学习难度不言而喻，有的学生出现了畏难情绪，比较抵触英语学科的学习，整体的学习效率和学习质量不容乐观。因此，初中英语老师需要结合这一现实条件，以情感交流以及双向互动为依据，体现学生的主体地位和价值，激发学生的学习能动性，全面提升学生的学习能力、学习基础，为学生的社会化实践做好前期的铺垫工作。其中层次化引导和科学分析最为关键，科学引导对教师的要求较高，教师需要在改革教学模式的前提上，坚持学生的中心地位。学生兴趣的调动以及学习成绩的提升都非常关键，教师需要尽量避免出现教学偏差，了解学生综合成长发展的现实条件以及具体要求。其中针对性的指导以及分析最为重要，这一点有助于学生变得更加积极和向上乐观，进而主动与老师交流及沟通，提高个人的英语学习成绩和水平。

3.主动探究锻炼学生能力

学生才是学习过程中的主体，老师需要将课堂的选择权交给学生，引导学生进行主动探究，分析学生的兴趣所在，关注每一个学生在自主学习过程之中的真实条件，在理解和尊重学生的前提之上调整和优化教学效率和教学方向。其中学生学习能力的锻炼必须要以自主实践为主体，英语教师需要摆脱传统教育教学模式的束缚，分析学生的学习基础以及在英语学习过程中所遇到的困惑。每一个学生的学习基础兴趣以及学习能动性差异较大，教师需要以学生为中心，着眼于学生英语学习的全过程，给予学生自主实践和展示自我的机会，进而树立积极向上的学习理念，以此来主动的与老师进行互动和沟通。需要注意的是，初中英语学习对学生的语言分析能力以及逻辑思维能力要求较高，英语老师需要以前期的引导以及后期的自主创新为主体，关注学生在不同学习阶段之中的综合表现，了解不同阶段的教育教学策略和教学背景，关注学生的主体地位以及与个性化发展轨迹。其中学生学习习惯的培养以及树立能够确保学生受益终身，学生的思维能力以及学习能力也得到了进一步的培养。其中小组教学、情境教学与微课视频的应用尤为关键，老师可以将这三大环节相融合，以教学环节的有效互动为依据，分析学生的学习基础，进一步激发学生的英语学习兴趣，了解不同教学思路和教学方向的调整要求，确保教育教学的针对性和有效性。不同层次的水平的学生也会有更多的进步，同时还能够对英语这门学科有一个全新的理解及认知，有的学生还能够自主结合不同阶段的学习要求，自主完成学习任务，自觉性和学习能动性都得到了有效的提升。

学生学习能力的锻炼是一个长期的过程，难以在短期内取得明显成效，英语老师需要坚持以学生为中心的教育教学理念，分析学生的主观能动性，根据不同学生的学习基础，在指导和鼓舞学生的前提上合理配置不同的教育教学资源，进一步优化学生的学习氛围以及学习环境，这一点有助于学生留下深刻印象，思维能力和思维境界也得到了全面的提升。意识到英语学习对个人成长和发展的重要性，在生活中主动抓住用英语与他人交流和沟通的机会，学会大胆表达个人的真实想法及意见，利用英语来说出个人的不同想法。另外，英语教学需要意识到英语这门课程学习的特殊性以及综合性，掌握学生核心素养培养的具体策略，以此来作为后期教育教学方向的改进依据，了解學生的学习兴趣，将学生喜闻乐见的英语学习资源提供给学生，丰富课堂内容，实现高效教学。

4.加强师生联系互动

微课程与初中英语课堂教学之间的结合符合学科教学改革的要求，对调整教学思路、优化教学方向和策略意义重大。为了充分彰显微课程的指导作用，英语教学需要意识到自身的引导作用以及角色定位要求，关注学生的能动性以及主动参与情况。为了避免学生出现消极应对的情绪，老师需要站在学生的角度，加强与学生在情感上的交流及互动，互换师生角色，将学生作为整个课堂教学中的主角，在以引导及鼓励学生的过程中全面调动学生的参与能动性，分析学生的学习基础和学习兴趣，确保教育资源使用效率的稳定提升。在师生联系及互动之前，教师需要适当放下教师的权威。传统的应试教育导致教师与学生之间的隔阂较大，学生比较被动和消极，教师则全权包办所有的教学内容，根据自身的教学经验和主观看法决定教学任务。有的教师无视与学生的情感交流，对学生个性化发展需求的了解以及认知比较片面和浅显，因此教师与学生之间的交流频率越来越低，学生存在许多的畏惧情绪。对此，初中英语老师需要改革传统的教学模式及理念，及时跟踪学生的真实想法，了解学生对英语学习的看法及意见，主动调整后期的教育教学策略及思路，关注微课程的应用要求及价值，在师生联系及交流的过程中，让学生也能够产生更多的主观能动性。通过这种形式来实现学生与教师的共同进步和共同发展，有效提升课堂教学质量，合理配置不同的教育教学资源。另外，学生也能够在师生互动的过程中意识到老师的优点，主动向老师学习，以老师作为自己的榜样。

初中英语教学难度偏高，微课程的利用必不可少，师生沟通和互动对体现微课程的重要作用有明显的价值。老师应该了解学生的真实想法，在师生互动和交流中精心挑选微课程，保障自身所选择的微课程资源能够在第一时间吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，进而实现高效教学。与其他学科相比，初中英语对学生的学习能力要求较高，学生需要注重日常教学活动的顺利落实。在师生互动和交流的过程中，学生的能动性得到了有效的调动，学习基础较好的学生会根据自己在自主学习中所遇到的困难寻求教师的帮助，学会自我教育和自主反省，探索出一条全新的学习思路。英语老师只需要结合学生自主学习的全过程，关注对不同教育教学资源的恰当使用，了解学生的学习兴趣，加强与不同微课视频资源的有效渗透以及合理融入，为学生的自主实践以及个性化的成长提供更多的依据，确保能学生能够在教师的引导下说出个人的不同意见和看法，学生的表达能力、理解能力以及感知能力都得到了提升。

学生的自主学习是重点，教师的家长辅助则是基础。为了尽量避免学生消极被动，教师需要了解学生的学习兴趣。需要注意的是，学生学习兴趣的激发难度相对偏高，对此，在将微课程与学科教学相融合时，老师需要转变传统的教学理念，将课堂交给学生，通过师生角色互换来构建良好的师生关系，营造自由宽松的课堂学习氛围，关注学生的学习兴趣以及学习能动性，分析学生的表现欲望，提升学生的感知能力、理解能力。

5.结语

微课与初中英语教学之间的结合有助于推进学科教学改革，在关注和理解学生的前提之上调整后期的教学策略，只有这样才能够体现学生的主体地位，保障学生能够意识到英语学习的技巧和精髓。除此之外，老师还需要结合学生的主观能动性，在师生互动和交流的过程中找准微课程应用的突破口和切入点，保障学生产生源源不断的学习动力和收获，在与老师交流和沟通的过程中提升个人的学习能力，学会举一反三和学以致用，有效的突破自身在自主学习中所遇到的困难及障碍。

参考文献

[1]张娟.“微课程”在初中英语课堂教学中的应用策略[J].中学生英语，2016（4）：55-55.

[2]熊燕琴.关于“微课程”在初中英语课堂教学的设计研究[J].新课程（中），2016（3）：177-177.