基于思维导图的高中英语阅读教学应用

【摘要】 在高中英語教学中，思维导图的运用，有助于学生理清阅读学习思路，提升对文本中语法知识、词汇及表达方式的学习效果。本文以高中英语阅读教学中思维导图的运用为研究对象，对思维导图进行简单的介绍，对如何利用思维导图进行教学工作提出几点建议，希望对高中英语课堂教学活动的开展提供参考。

【关键词】思维导图;高中;英语;阅读教学

【作者简介】杜兰，河北省保定市第三中学。

思维导图在教学活动中运用，能够将抽象笼统的知识转化成简单直观的形式，提升学生学习效果。如何在英语阅读教学中，展示思维导图的运用效果，提升学生的阅读学习能力呢？本文笔者就思维导图在英语阅读教学中运用进行分析。

一、思维导图相关内容

1.思维导图定义。思维导图（The Mind Map），又叫心智导图、概念地图、树状图，是用语表达发散性思维的图形工具，具有简单有效的作用，实用性非常强。运用思维导图解决问题时，利用图文并茂的方式，将各级主题关系以非常明确的方式呈现出来，充分地体现出大脑思考的过程中与知识接收的过程。绘制思维导图的过程中，需要利用不同的颜色的线条、文字、框架等将信息联系在一起，构成信息网络，为更好地理解文化知识提供良好的基础，以此提升使用者能力与素质的发展。

2.思维导图在英语阅读教学中的作用。在英语阅读教学中，思维导图的运用，可以促使学生良好学习习惯的发展，使学生掌握更多的文化知识与学习技巧，提升语言学习效果。通过对思维导图特点的分析，在英语教学中教学主要能发挥以下几点作用：第一，帮助学生快速理解文章。思维导图在阅读过程中的运用，可以对学生阅读思考的问题进行全方面的分析，帮助学生理解文章的内涵，并能解决一些实际问题，使学生在学习过程中获得更多的技巧与方法，提升自身的阅读学习与解决问题能力。第二，思维导图的制作灵活，能够强化学生的学习基础。对于学生来讲，英语阅读是一项难度比较大的学习活动，在阅读过程中，不仅要理解文章的内涵，同时还要掌握文章中出现的词汇、语法知识等。思维导图的运用，可以丰富学生的学习知识面，使学生学会运用多种不同的方法解决问题，获取知识，在无形中提升阅读学习效果，促使学生学习技能的发展。第三，激发学生的想象能力。思维导图运用的过程中，需要学生充分的发挥自己的想象力，设计思维导图，将阅读中获取的知识以更多的方式表现出来，提升学生的思维品质与学习能力。第四，激发学生阅读学习兴趣。课堂教学中，教师可以灵活运用思维导图，将阅读内容以多种不同的方式呈现出来，调动学生的学习欲望，使学生在阅读学习中获得更多的快乐与成就感，以此提升课堂教学质量。第五，促使学生逻辑思维培养。思维导图对使用者的要求较高，良好的思维能力与逻辑推理能力是使用者必须具备的品质。在阅读教学中思维导图的运用，实现对学生思维能力的开发，促使学生更好地学习文化知识，提升自身素质与能力。

总之，在高中英语阅读教学中，思维导图的运用，真正地实现对学生各方面素质的培养，提升教学工作质量，促使学生健康发展。在日常教学工作中，灵活运用这一方法，将此与学生学习充分融合，培养学生的英语能力，促使阅读教学活动顺利实施。

二、高中英语阅读教学中思维导图的运用

1.阅读前运用，调动学生兴趣。思维导图作为一种思维的表现形式，教学效果非常理想。英语课堂活动中，教师可以将思维导图运用在阅读前，将与阅读内容有关的知识信息体现出来，为学生更好的阅读学习提供便利。在课堂教学中，针对阅读内容做好准备工作，并用思维导图将此体现出来，引导学生将日常积累的文化知识与生活充分结合，为更好地阅读活动开展打下坚实的基础保证。在阅读前的准备工作中，教师可以就阅读主题设计一些问题或者提出学生感兴趣的话题，引导学生主动与教师交流，分享自己的学习经验与生活经验，并将此体现在思维导图中，为接下来的阅读学习提供良好的基础。

以“English around the world”为例，这一内容主要介绍了英语这一语言的发展，Reading部分“The Road to Modern English”，围绕英语语言的发展历史这一话题，进行讨论，介绍了英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等不同群体语言的惯用法和不同的发音规律。这一阅读内容意在培养学生的跨文化意识，培养学生的文化认同感。在阅读活动开始前，教师可以就不同地区的英语文化进行互动，让学生说出自己理解的英语文化，并以思维导图的方式表达出来。教师：Do you know which countries English is the mother tongue？学生：UK， USA， Australia， New Zealand。教师：Is the English expression the same in each region？ 学生纷纷摇头。教师：Why？学生1：American English and British English pronunciation is somewhat different， in the textbook is marked。教师：What do you want to know about English culture？学生2：I want to know the pronunciation characteristics of English in different countries。学生3：I want to know how English is used in every country。当师生互动后，教师可将学生想要了解的内容以思维导图的方式呈现出来，如图1所示，并引导学生在阅读中找出自己想要知道的信息，补充思维导图。

2.阅读中运用，理清学习思路。将思维导图运用在阅读教学中，可以理清学生的学习思路，使学生对阅读主题、知识点产生更加清晰的认识。在阅读教学中，可以利用思维导图进行阅读教学，也可以引导学生自主设计思维导图，鼓励学生将自己获取的知识以导图的方式表现出来，形成一个完整的知识结构，养成良好的学习习惯。需要注意的是，很多学生并没有使用思维导图的学习习惯，在学习中会出现思维不清晰的情况。课堂活动中，教师可以将思维导图制作方法渗透给学生，让学生学会如何制作思维导图，体现学习知识，以此提升课堂教学的有效性。

例如，进行“Wildlife protection”中reading部分内容教学时，教师可以设计思维导图，将文章内容以直观的方式体现出来，使学生更加快速地理解文章内容。这篇阅读内容主要是为围绕daisy与野生动物之间的对话，阐述当前野生动物生存环境的恶劣，意在培养学生的自然保护意识。教师可以根据教学内容，设计思维导图如图2所示。在阅读的过程中，让学生找出思维导图中描述的内容，如对话对象、野生动物面对的困境、如何保护野生动物等。当阅读教学结束后，则引导其对课本知识进行补充，说出自己对野生动物保护的看法，以此夯实学生阅读基础，提升课本知识学习效果。

3.阅读后运用，夯实学习基础。在阅读教学结束后，运用思维导图能够将阅读中获取的知识全部直观地体现出来，巩固学生学习基础，提升课本知识学习效果。一般来讲，阅读文本中包含的知识信息非常多，都是需要学生掌握与运用的。当阅读结束后，教师可以就阅读内容提出问题，引导学生利用思维导图进行整理，将自己的理解的知识与获取的信息整理出来，做好相关的记录，为接下来的学习打下良好基础。

以“Festivals around the world”为例，阅读教学结束后，對学生问道：The article mainly introduces the festivals of which countries？ What vocabulary and sentence patterns do you master？Do you have any new feelings about the development of Chinese traditional festivals？然后让学生根据自己的想法制作思维导图，将阅读中获取的知识整理在一起，并与其他同学分享自己的学习感受。课后环节，思维导图的运用十分重要，是夯实学生学习基础、提升课本知识学习效果的关键因素。在课堂教学中，灵活运用思维导图，为学生提供实践学习的机会，以此提升课堂教学的有效性，促使学生英语能力的提升。

总而言之，在高中英语阅读教学中，思维导图的运用，开发学生的逻辑思维，培养学生阅读兴趣，提升课堂教学质量。在实际教学中，将思维导图运用在阅读前、阅读中及阅读学习后，使学生在这一思维工具的支持下，掌握更多的学习技巧与方法，以此提升教学质量，促使学生能力的发展。

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