试述农村初中生记忆英语词汇的有效方法与策略

【摘要】我国学生从小学开始学习英语，小学阶段需要掌握的单词比较少，而且单词也不长，比较简单，但是一到初中，需要掌握的词汇量就渐渐多了起来，对于很多学生来说，背单词是一件相当苦恼的事。单词是英语学习的基础，学生要想拿到一个好的分数，同时具有一定的英文表达能力，必须要掌握一定的词汇量，單词学得不扎实，那么听、说、读、写都将是一件极为困难的事，因此初中英语教师应该教会学生科学的单词记忆方式，提高学生记忆单词效率。尤其是对于教学资源相对匮乏的农村初中学校来说，学生更需要掌握科学的背单词方法。本文将结合当前农村初中生英语单词记忆的现状探究农村初中生记忆英语词汇的有效方法与策略。

【关键词】农村初中生;英语词汇记忆;有效方法;策略

【作者简介】陈天高，福建省三明市尤溪县中仙中学。

【基金项目】本文系福建省三明市初中“壮腰”工程研究专项课题“农村初中生英语词汇记忆策略的研究”（立项批准号：ZXKTC一1954，主持人：池秀花）。

农村教学资源相对匮乏，师资力量也相对较差，年轻的教师不愿意留在农村，所以当前农村英语教师呈现老龄化的趋势，所以当前很多初中农村英语教师仍然沿用传统的教学方式，不注重教会学生科学的背单词的方式，学生面对大量的英文词汇，大多只会死记硬背，导致整体效率低下，学生花费大量的时间去 背单词 ，但是效率又比较低，学生学习没有成就感，这直接影响了学生对英语的学习兴趣，很多学生因此害怕上英语课，因此教师必须引导学生学会正确的 背单词的方式，让学生重新爱上英语。

一、当前农村初中生英语单词背诵现状

1.音标基础差，不会拼读或者是发音不准确。英语单词的发音存在一定的规律，所以当学生学会音标以后，将大大提高背单词的效率，可以说，会读，是单词记忆的基础，然而由于当前农村初中应试教育思维比较固化，教师只重视让学生刷题做题、让学生背单词却忽视正确的单词记忆方法，音标教学一带而过，很多学生并没有真正掌握音标，所以在看到音标的时候也不能确认单词的读音，有些学生在背单词的时候直接放弃了单词的读音记忆，单纯用眼睛去背单词，这一方面导致学生听力能力差，同时口语能力也比较差，另一方面导致学生单词记得不牢固，很快就忘记了，学生陷入到不断背诵和不断忘记的恶性循环，这在很大程度上消磨了学生背单词的意志力，还有一些学生在背单词的时候胡乱拼读，既导致学生掌握了错的知识，也导致在回答问题的时候出现闹笑话的情况，严重打击了学生对于英语学习的自信心。

2.学生不注重单词的复习。对于学生来说，英语单词的背诵与记忆还是一件比较陌生的事情，单词不像汉字，学生对于英语单词的了解还是太过匮乏，所以比较容易忘，不过人对知识的遗忘是存在一定的规律的，时间越短忘得越快，越到后边，反而忘得越慢，当前很多学生对于英语单词的记忆都属于短期记忆与临时记忆，这意味着很快就会忘记，而如果学生不注意及时回顾的话，之前的努力可能就白费了，当前很多初中生在单词记忆的时候都属于临时记忆，单词记忆的目标在于应对教师的单词抽考，而教师基本上对于每一课的单词只会考一次，因此学生之后也不会复习，等到快要期末考试了，学生在回顾之前背过的单词时才发现全都忘了，这十分打击学生背单词的热情。

3.背单词的方式单一。科学的背单词方法有很多，根据不同的单词可以选择不同的记忆方式，这样才可以记得牢固，记得有效率，当前的农村初中生没有学过其他背单词的方式，在背单词的时候一直是死记硬背，背单词的方式太过单一，导致很多单词容易忘记而且不容易记住。还有学生在面对一个单词的时候将汉字当作音标使用，比如学生看到单词“apple”，会在单词的后面注上“哎剖”，完全是死记硬背，学生在背单词的时候单纯地将apple与苹果两个字挂钩，而不是将apple与苹果这种水果挂钩。

4.忽视词根词缀的作用。英语单词的词根词缀就相当于中国汉字的偏旁部首，我们在一开始认字的时候，都是从偏旁部首着手的，当前农村初中英语教学的现状是教师对于词根词缀的重要性认识不够，不愿意花时间来讲解词根词缀，同时也没有将学习词根词缀的意义告知给学生，导致学生也对词根词缀不够重视，这直接影响了学生对于词根词缀的学习与运用，很多英语教师在进行教学的时候都存在一个问题，只会告诉学生应该怎么做，却 不告诉学生这样做的目的，导致学生百思不得其解。一些思维能力比较差的学生明明知道自己缺少一些认知，却不知道到底缺在哪里。

二、农村初中生记忆英语词汇的有效方法和策略

1.教师利用记忆曲线来引导学生进行单词记忆。德国心理学家发现，人对知识的遗忘是有一定规律的，这一规律现在被我们称之为艾宾浩斯曲线。艾宾浩斯认为，人在记忆一件事的时候，遗忘马上就开始，而且时间越长，遗忘的速度就越慢，直到在经过多次记忆以后，人才会真正将知识或者是某一新鲜事物记住，这也是我们在学会一个单词或者是某一个知识点以后需要及时对知识进行运用同时及时复习的原因，因此教师应引导学生结合遗忘曲线来记忆单词。首先，教师可以按照遗忘曲线来制订一个科学的背单词方法，让学生在记住一个单词以后，分别在五分钟、半个小时、一个小时、第二天早上、三天后、一周后和一个月后对单词进行复习，为了保证学生确实能够及时复习，教师还可以运用这一曲线来对学生的掌握情况进行考查，教师可以不定期地利用课上十分钟的时间对单词进行考查， 在进行单词抽考的时候也要按照遗忘曲线的规律进行抽考，同时结合学生的实际记忆情况对单词考查进行调整。再者，教师还可以加强对网络信息技术的运用，当前很多电子词典软件都有结合艾宾浩斯曲线进行单词记忆的曲线，所以教师也可以让学生用软件背单词。最后，学生在用艾宾浩斯曲线进行单词记忆的时候，如果是一个一个地背复习起来不够方便，所以学生可以将学生五个一组分成几组，然后在按照遗忘曲线进行复习的时候直接分组进行复习。

2.结合音标记单词。学生在背单词的时候一定要会读，才能够真正掌握单词，因此针对当前学生死记硬背不会读、在单词后面注汉字的现状，教师应加强对学生音标的教学，学生自己在课下也要加强对音标的记忆。很多学生在认读音标的时候不张口，导致认读效率差，等真正张口以后才发现自己的发音是有问题的，因此学生在课上一定要认真跟着教师进行音标认读，然后在背单词的时候结合音标进行单词记忆，这样可以让单词记忆得更加牢固，要尽量改变自己在单词后面注汉字的习惯。

3.利用自然拼读法进行单词记忆。自然拼读法是一种比音标认读更加方便的单词记忆方式，当学生掌握了这种单词记忆方式以后，不用看音标也能根据单词发出正确读音，这样学生就可以直接结合单词读音进行单词记忆，省去了认读音标的中间环节，让单词记忆更加有效率。学生掌握了自然拼读法以后，就可以掌握26个英文字母和各种字母组合在单词中的发音规律。在用自然拼读法进行单词记忆的时候，要注意避免将自然拼读规则当作一种记忆负担，要积极地掌握单词组合与发音之间的规律，以便在需要的时候根据发音直接正确的将单词拼写出来，以前当教师说出汉语让学生进行单词拼写的时候，学生通常会很轻易地将单词拼写出来，但是当教师读出单词的发音让学生进行单词拼写的时候，学生则不容易品写出来，当学生掌握了自然拼读法以后，学生就能够很轻易地结合发音进行单词拼写了。

4.将单词与实物结合起来进行背诵。很多学生在背诵单词的时候，习惯于构建单词与汉字之间的联系，而忽略了单词背诵的本质，回想我们咿呀学语的时候，家长会指着一支笔说“这是一支笔”，会指着一棵树说“这是一棵树”，于是我们下次碰到笔或者是树的时候会自然而然地说出相关表达，这时候“树”这个汉字和树这个事物本身已经在我们的脑海中被联系起来，而按照之前的背诵方式，学生在看到“tree”这个单词的时候，首先会将单词同汉字“树”联系起来，接着才是将“树”这个汉字同树这个事物本身联系起来，这样的背单词方式一方面会导致学生单词记忆效率差，另一方面导致学生在进行口语表达或者是写作的时候，必须先将自己的思路用汉字表达出来然后再用英语对脑中的汉语进行翻译，这直接影响了学生的表达效率。因此，学生在进行单词记忆的时候，必须学会将单词直接将单词所代表的事物联系起来，比如单词表上有schoolbag这一单词，这时候学生不要直接盯着单词后面的汉语，而是应该一边拼读“schoolbag”，一边想象书包这个物体。

5.结合语境背单词。单个的单词记忆缺乏故事感，单词记忆相对乏味，所以学生在进行单词记忆的时候可以结合语境进行记忆，在背单词的时候不要直接对着单词表背诵，而是将单词表中的单词在课文中画出来，然后结合课文中的语境进行单词记忆，这样不仅 可以将单词记得更牢，还可以提高学生对于单词的运用能力。比如，学生在对“difficult”这一单词进行记忆的 时候，将单词放在“all things are difficult before they are easy”这一句子中就比单独背诵这一单词要容易记。

6.利用词根、词缀背单词。词根词缀就相当于汉字的偏旁部首，所以学生在进行单词记忆的时候，应该注重总结，通过查字典等方式将常用的同一词根词缀的单词总结到一起进行背诵，提高单词记忆的效率。

综上所述，当前农村初中英语教学中存在一些问题，学生背单词总是死记硬背，单词记忆效率低下，而且学生容易忘还不会用，因此教师应教会学生科学的背单词方式，学生自身要加强对科学单词记忆法的运用，避免继续死记硬背，学生在进行单词记忆的时候，可以结合自己的喜好和不同的单词灵活地选择各种单词的记忆方式，比如自然拼读法、联想记忆法、语境单词记忆法、词根词缀单词记忆法等，在记单词的时候要注意及时复习，同时还应加强对单词的运用。

参考文獻：

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