五四精神指引下培育大学生家国情怀现状特点调研

刘玉卓，宋 菁，孙 旭

（1. 沈阳药科大学 党政办公室，辽宁 沈阳 110016；2. 沈阳药科大学 医疗器械学院，辽宁 沈阳 110016；3. 沈阳药科大学 制药工程学院，辽宁 沈阳 110016）

1 引言

家国情怀是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码[1]。家国情怀作为一种强大的精神力量，对于青年培育来说有着不容置疑的重要性。五四精神是五四运动创造的宝贵精神财富，具有着深刻的内涵。习近平总书记强调，要加强对五四精神时代价值的研究，深入揭示新时代发扬五四精神的意义和要求。把研究五四精神同民族精神、时代精神、社会主义先进文化统一起来，使之能够激励人民奋勇前进，激励青年与党同心、与人民同行[2]。以研究五四精神为切入点，对高校青年学生及青年教师开展思想引领，以五四精神的深刻内涵引领高校家国情怀培育,不仅是对五四精神的传承与弘扬，更重要的目的是将其运用于高校发展、青年引领、学生培养，营造高校思想引领氛围，引导青年将个人命运融入国家命运、以个人梦想推动国家梦想，为民族复兴的伟大事业努力奋斗。

2 问卷确定

本次调查采用问卷分析方法，面向沈阳药科大学本科生发放电子问卷链接，问卷问题设置包括单选题、多选题和填空题，内容主要涉及学生对五四精神理解，对家国情怀认识，对以五四精神引领家国情怀培育的看法。本次问卷共回收415份，参与调查学生中有267名女生，148名男生。本次问卷调查参与者性别比例符合我校学生整体性别分布，数据可靠，能够为我校学生思想政治教育提供参考。

3 调查结果

3.1 大学生对五四精神的了解情况

67.95%的学生对五四精神“听说过，但并不很了解”；30.36%的学生“非常了解，并在日常的学习生活中注重培养”；还有1.69%的学生选择了“完全不了解”。绝大多数学生认为五四精神可适用于现在；但同时也有14.94%的学生认为五四精神是“五四运动中青年群体身上的优秀品质,但仅适用于革命战争年代”。对于五四精神的具体概括，有85%的学生能够准确回答，其余学生将社会主义核心价值观内容与五四精神概括内容产生混淆（见图1）。

Fig. 1 The status of the college students’ acquaintance to the May 4th Movement spirit图 1 大学生对五四精神了解情况

这说明大多数学生虽然听说过五四精神，但对五四精神缺乏了解，没有经过深入的研究学习，而且仍有部分学生对五四精神意义的看法停留在狭隘的层面，对五四精神的印象仅仅停留在五四运动时期。因而在之后开展“在五四精神指引下培育家国情怀”的前提就是先让大家系统全面地认识并理解五四精神的含义，这样才能为类似活动的开展打下一个坚实的基础。

在对当今时代五四精神对中国社会及个人而言其内涵和意义进行调查时，有78%的学生认为五四精神更强调“青年人之勇敢、热血、奋斗、拼搏”；约75%的学生认为五四精神更强调“独立思考和自由精神”；约71%的学生分别支持“敢于解放思想、勇于创新”意义和“既有理性、又有热忱和勇气”意义；约59%的学生认为五四精神更强调“尊重、包容、理解”；40%的学生认为五四精神更强调“明辨是非、追求正义、疾恶如仇”；约30%的学生认为五四精神更强调“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（见图2）。在这些选项中，支持人数最少的选项更强调思考国家利益，其他选项更倾向于个人的思想、信念、品德等方面，所以可以得知，大学生对五四精神中爱国主义这一深刻内涵的理解不够深入，这需要在具体的教育工作中对学生进行引导和教育。但同时，可以发现，大学生有对自身积极奋斗、解放思想、勇于创新、做独立思考和勇敢青年的渴望。

Fig. 2 College students’ understanding to the content of May 4th Movement spirit图 2 大学生对五四精神内容理解

对于五四精神对个人意义的思考这一问题，80%的学生认为“要担负起新时代对新青年的使命”；73%的学生认为“五四运动中的青年成为自己学习的榜样”；67%的学生认为“国家民族有为难之时，不可退缩，要挺身而出”；58%的学生认为“个人融入集体能发挥更大的价值”（见图3）。从结果可以看出，更多学生对五四精神的理解，以及五四精神对自身的影响，都更倾向于个人知识学习、技能提高等个人能力提升方面，而对于个人与国家关系、集体利益、国家发展等方面的思考相对要少。

Fig. 3 College students’ understanding to the meaning of May 4th Movement spirit图 3 大学生对五四精神意义理解

3.2 大学生对家国情怀的了解情况

在对家国情怀了解程度调查时，有16%的学生表示“非常了解”；64%的学生表示“比较了解”；19%的学生表示“不太了解”；约2%的学生表示“完全不了解”。这个数据表明，绝大多数学生对家国情怀有一定的了解，说明青年群体中对家国情怀有所接触，这是一个很好的趋势，这表明在之后开展对家国情怀的学习与教育活动会有很好的前提和基础。在问及家国情怀与哪些关键词有关时，88%的学生倾向于“爱国奉献”；87%的学生倾向于“责任担当”；66%的学生认为“中华优秀传统文化”有关联；还有 63%的学生赞同“修身齐家”（见图 4）。对于个人是否具有家国情怀这一问题，有6人认为自己没有，要19人认为无法回答这一问题，其余大部分人认为自己好像有，或者明确认为自己有家国情怀。

Fig. 4 College students’ understanding to the feelings of the family and country图 4 大学生对家国情怀理解

家国情怀其实是个人、家庭、国家三方面共同的内容，但从调查结果可以发现大学生对家国情怀的印象更多倾向于国家层面。其实家国情怀起源于士大夫的人文信仰和人文精神，个人修养是家国情怀的前提和基础，而家庭仍然是家国情怀中不可忽视的成分。大部分学生认为自己具有家国情怀，但是他们对于家国情怀的认识和理解还不够深入和全面，要在具体工作中进行引导。

在被问及“您认为高校对大学生进行家国情怀教育是否重要”时，68%学生认为“非常重要，家国情怀是立身之本，需要大学传承与发扬”；30%的学生认为“重要，教育熏陶是手段，更需要每个人内化于心，外化于行”；有4人认为“不重要，家国情怀对自已没什么好处”；还有5人认为无所谓，因为不了解具体是什么。从调查结果得知，大部分学生对高校开展家国情怀教育的期望是比较高的，举行家国情怀教育活动会有良好的学习基础。

在对家国情怀主题的教育方式与具体活动调查时，“主题宣传展示，文化长廊建设，加强氛围营造”这种活动形式最受大家欢迎，有81%的学生支持；其次有69%的学生更喜欢“举办读书分享、文化讲座、知识竞赛、演讲比赛等主题教育活动”；还有59%的学生喜欢“开设国学鉴赏等相关课外课程”；55%的学生觉得“书院内开展以家国情怀为主题的实践类活动”形式比较好；同时还有45%的学生认为应“发挥榜样示范作用，为青年学生作指引”；39%的学生认为应将这一主题教育“加入思政课当中，成为思想教育的一部分”；35%的学生认为应当“设为选修课，按个人意愿选择参加”（见图 5）。这说明学生们更喜欢接受一些有自身参与感的教育形式，加入课堂可能会在一定程度上限制同学们学习家国情怀的热情和激情。

对于“利用网络平台加强家国情怀教育”这一做法，赞同人数占87%，其中，124人认为“线上加强家国情怀教育是一种适应当今网络时代的创新方式”，237人认为“以大学生为代表的青年群体是使用互联网的主要群体，利用网络平台能够使教育范围更广、内容更全面”。但同时，有54人不赞同利用网络平台开展家国情怀教育。其中40人认为网络平台有各种不良信息，可能会误导学生家国情怀的培育；另外14人认为网络平台是一个相对自由的空间，不希望把上网的时间用在学习家国情怀上。所以，网络平台开展家国情怀教育的形式可以考虑，但是要均衡教育效果与网络信息对学生的影响。

3.3 大学生对五四精神和家国情怀培育关系的认识

在问及大家“对通过五四精神的指引来培育大学生的家国情怀有何看法”时，有94%的人持赞同态度，认为五四精神中涉及个人与国家的关系，与家国情怀是可以类比学习的；同时有13人不赞同，认为二者是完全独立的内容，无法联系在一起；还有13人对此没有任何看法，对培育五四精神和家国情怀的内容不感兴趣。这说明绝大多数同学认为二者是有关联的，可以通过在学习其中一项内容的过程中加强对另一内容的学习，甚至扩展对另一内容的知识，这样一举双得的创新形式适合在大学生群体内实行。

对于“在五四精神的指引下培育家国情怀的形式”开展调查时，列举了五种方式。支持人数最多的是“举行五四精神的专题讲座，使大学生对二者的内容及联系有更深入的了解”；其次是276人支持“举行以五四精神为主题的知识竞赛，在准备竞赛的过程中不断融入对家国情怀的培育”；262人支持“举行五四精神与家国情怀关系辩论赛，让学生们在探索辩论过程中体会到二者的密切联系”；254人支持“开展以五四精神为主题的社会实践活动，在行动中培养家国情怀”；还有164人认为“评选最具家国情怀的学生，形成榜样示范效应”比较好（见图6）。

Fig. 6 The form college students prefer to cultivate the feelings of the family and country under the leading of May 4th Movement spirit图 6 大学生喜爱的五四精神引领下培育家国情怀方式

对于五四精神主题课外活动和社会实践活动对培育家国情怀意义开展调查时，83%的学生认为“意义很大，使大学生在实际活动中，将家国情怀真正培育到位”；14%的学生认为“意义不大，只是让学生被动地接受，而不能积极主动地自我培育”；还有10人认为“没有意义，课余活动只是为了娱乐，实践活动也只是为了完成实践任务”。

综上可知，亲身实践能够让学生们更好地接受理论的内容，而且让参与者能够有切身体会，因而通过社会实践去加强理论学习是一种比较适宜当代高校教育青年大学生的方式。

对于在五四精神指引下培育家国情怀的方式建议，较多人提出可以通过观看纪录片或电影的形式进行学习；另外，多数人希望将所提倡的教育形式转化为真正可以参与、有意愿融入的活动。

4 策略建议

以政治理论学习、主题实践活动为载体，开展“五四”主题活动，开展爱国主义教育，探索形成思想引领“进一步”、理论学习“深一步”及实践服务“迈一步”，以五四精神为引领，培育家国情怀“三步走”工作思维。

首先是思想引领“进一步”。通过网络转发、评论等互动形式，对五四精神、家国情怀等内容开展宣传，营造思想引领氛围。通过开展线下思想讨论、观看改革开放宣传片、理想主题班会、征兵宣传、退伍兵交流等活动，从大学生个人成长成才、筑牢理想信念、传承红色基因等方面加强意识形态阵地建设，做好思想引领。

其次是理论学习“深一步”。通过调查了解，大学生对五四精神和家国情怀都有一定了解，但是程度不够深入，内容不够全面。通过开展政治理论学习、主题知识精神、主题演讲比赛、主题辩论赛，对五四精神和家国情怀的深刻内涵进行学习，强调大学生个人成长与理想追求要融入集体发展，以集体发展目标督促鼓励大学生个人成长。

第三是实践服务“迈一步”。家国情怀的培育要结合具体实践开展，才能够将理论具体化、形象化，并升华为指导思想和行动指南。在大学生中开展实践活动，带领学生走入社会，服务社会，从个人努力融入集体发展的思想和理论层面走入个人劳动融入社会集体进步的实践层面，不仅能够将家国情怀形象具体，更能给予大学生正向反馈，在实践中明确个人与集体融合的思路和具体路径，在回归日常学习和个人成长中目标更加明确，也更加有的放矢。