励志教育在高中德育教育中的应用

孟宪强

[摘  要：在教育改革的影响下，高中教育越发关注学生的自我发展，教学理念更加人性化、科学化。励志教育作为高中德育教育的重要内容，受到高中教学的普遍关注。高中教学应在“立德树人”的理念下助力学生全面发展，使学生在高中阶段不仅能够获得丰富的知识，还能使自身修养、品格得以提升。笔者结合高中德育教育的现状，分析励志教育在高中德育教育中的实施要点。

关键词：德育教育;励志教育;实施措施;道德品质;全面发展]

励志教育强调在教学中鼓励学生，包含理论知识和实践教育两方面，主张依靠综合教育方式培养学生乐观、积极的心理品质。高中生的身心逐渐走向成熟，人生观、价值观初见雏形，在这一时期能够给予积极的引导、鼓励对其未来的发展十分重要。作为应试教育的补充，励志教育更能够促进学生的品德培养和人格塑造，有助于学生树立正确的人生方向，具备坚韧不拔、坚持不懈、敢于争先、积极实践的良好品质。

一、高中德育教育中励志教育的意义

1.丰富德育教育内容

通常，励志教育没有明显的边界，但凡能够激励学生发展，给学生以正确指向的事件、故事等均可作为励志教育的素材。比如，我国古代的神话传说《愚公移山》《神农氏尝百草》等，法国科学家居里夫人发现镭的过程，我国抗日战争中涌现的可歌可泣的英雄人物，感动中国的人物等等。将这些激人奋进的素材列入德育教育之中，自然能够初中生不断前行，奋勇争先。

2.增强德育教育感染力

励志教育通常以某个事件活动、事件或显示人物为载体，与理论知识的教育相比，励志教育更具代入感，能够鼓励学生在事件中进行换位思考，体会他人的情感和心境，更容易使学成产生情感共鸣，在生动、励志的故事中培养学生的思想价值观念，磨炼意志和品格，获得更丰富的情感体验，有助于对学生的发展起到良好的导向作用。

3.拓宽德育教育范围

通常，初中生的德育教材都是围绕教材或校园生活来开展，包括遵守学校的规章制度，遵守社会公共秩序，在校园中团结同学、谦虚礼让、尊敬师长等。而励志教育在德育教育中的应用，则可将教育范围拓宽至各种现实生活中的真实事件、交流体悟、传统文化等等，较大范围的扩宽了德育教育的范畴。并且，班主任还能够通过组织实践活动的形式进行励志教育，使学生在实践中感受励志精神，使德育教育超越固有的思路和范围。

二、高中德育教育中励志教育的要点

1.编订包含励志教育的德育教材

为在德育教育中突出励志教育的优势，学校应在德育教育中整合励志教育素材，并依据学生的阶段性特点开展相应的教育活动，使得励志教育參与下的德育教育能够达到预期的教育效果。

2.多元化教学突出励志教育的趣味性

为了能够在德育教育中应用励志教育方式吸引学生，引起学生共鸣，教师应积极采取多元化的教育方式，比如利用多媒体教学设备播放视频，鼓励学生在班级中分享身边的人和事等。在教学中坚持以学生为主体，在增加课堂感染力的同时，实现德育教育。

3.建立和完善客观的评价体系

励志教育重视培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的品质，提倡学生在生活和学习中能够具有坚韧的意志力，以及敢于争先的精神。所以，励志教育应提倡对学生进行客观、全面、综合性的评价，肯定学生的长处，并积极补长学生的短处。

三、高中德育教育中励志教育的措施

1.励志教育常态化

素质教育强调以人为本，重视个人发展。所以，在德育教育中，应注意培养励志教育常态化，将励志教育渗透至基本教学工作的方方面面，在教师的引导下培养学生坚定的意志，树立正确的志向。然而，在日常生活和学习的点点滴滴中进行励志教育的渗透，可以为学生提供一个积极、勤勉的环境，使学生在潜移默化中发生改变。比如，可以在教室中张贴励志的画报、名言警句等，比如“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”“百倍其功，终必有成”等。另外，教师可以组织带领学生参加一些志愿者活动，在实践中接触更多的人或事，在生活中服务于人，在实践中不断的磨炼自身的品格和意志。

2.励志教育差异化

高中生来自不同的学校、家庭，有着不同的性格、爱好，具备不同的天资和条件，所以有着不同的接受教育的条件。所以在高中励志教育中，应针对学生的阶段性特点和个体差异性进行差别化教学，实现因材施教。励志教育重视学生的品格培养，不以成绩论英雄，肯定学生的闪光点，尊重学生的差异性。所以，在励志教育的范围内，没有学生“好”与“坏”的差别，而是公平、平等的看待每一位学生。同时，在励志教育的开展中，主张针对不同的学生给予不同的励志办法，比如，对于性格比较内向的学生，多鼓励其参加集体活动，在班集体面前多肯定和表扬。对于学习成绩较差的学生，可以针对其学习情况进行有所侧重的辅导。使励志教育能够符合高中生的特点和需求，将教育理念落实到实处。

3.励志教育有序化

高中生是发展中的人，其对事物的认识随着年龄的增长，知识的增长，以及环境等变化而发生变化，所以励志教育应根据高中生的身心变化进行调整，在学生发展的同时进行励志教育的渗透。比如，对于刚刚步入高中校园的学生，教师应关注学生的心理变化，引导学生设定适合自身发展的目标，重视学生的基础教育。此外，由于新生之间比较陌生，彼此不熟悉，教师可以多组织开展班会活动，要求学生多分享自己的兴趣爱好、喜欢的读物等。促进学生之间的交流，增进彼此之间的情感等。高二是高中时期的过渡、转变阶段，学习压力逐渐增强，教师应多关心学生的思想动向和心理变化，多鼓励学生，与学生交谈时多列举正能量的例子等。高三是高中最关键的一年，励志教育已经对其产生潜移默化的影响，教师可以在对学生已有的了解基础上，进行长期的心理沟通和情感调节，鼓励学生正确看待高考，不卑不亢，迎难而上。

参考文献

[1]李小瓯. 高中班主任励志教育"三化"的实践探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：86.

[2]张萃梅. 励志教育在初中德育教育中的应用[J]. 文渊（高中版），2019（10）：18.

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