小学语文教学中读写结合教学模式的应用研究

刘晓丽

[摘  要：小学语文教学中阅读与写作是两大重要板块，小学语文阅读教学中应当注重读写结合教学，摒弃传统教学读与写分开教学的模式，通过两者相互促进，达成理想的教学目标。同时，教师可以借助“以读促写、以写促读、读写结合”等模式，在实践教学中提升“读”与“写”的能力，提升学生综合素养。基于此，本文对读写结合教学模式的应用展开研究，皆为优化小学语文课堂教学模式，提高教学效率。

关键词：小学语文;读写结合;应用研究]

小学语文教学教育的发展推进，使小学语文教师意识到读写结合教学重要性，并注重将两者结合，推动读写两种教学板块之间相互作用，以此引导学生在学习，通过重视阅读提升写作能力，通过写作促进阅读能力发展，达成语文小学阶段素养目标。由此，教师应从阅读与写作教学入手，取得结合教学模式教学成效，提升学生语文综合能力。

一、阅读教学 以读促写

小学语文教师在阅读教学中，可以通过阅读文本的内容为基础，引导学生在阅读的基础上，促进写作能力的提升，通过阅读知识的掌握，为学生提供适宜的写作机会，并围绕相关的文本内容进行写作活动的开展。达成阅读教学目标的同时，提升学生的写作能力。这样的以读促写教学模式，是读写结合教学的基础，可以使学生在阅读中积累大量的写作语言以及词汇，学习有效的写作方法以及表达技巧，使学生可以在有效阅读中为写作能力提升助力。

如，在《美丽的小兴安岭》阅读时，针对这样经典写景散文，教师就可以引导学生通过阅读，积累文中丰富描写小兴安岭的语言，并学习通过运用巧妙语言表现春天、夏天、秋天、冬天，这四个季节美丽景色的写作手法。针对这样的阅读教学目标，教师在阅读教学中可以针对 “秋天”的描写，引导学生进行仿写，并运用相适宜的比喻、排比、拟人等修辞手法，使学生透过写作练习强化阅读中体验感受，达成积累丰富语言的目标。同时，在阅读教学结束后，教师还可以引导学生依照《美丽的小兴安岭》的写作手法、表达方法，引导学生展开“校园秋天”的写作训练，学生通过仔细的阅读，对一年四季萌生出不同的情感，并依照阅读所积累的知识，展开写作的练习，以此在巩固阅读的基础上，提升学生的写作能力，达成阅读中促进写作能力提升的教学目标。

二、写作教学 以写促读

小学语文学习中的写作，是学生的表达自己情感的方式，也是语文基础知识综合运用的展示。因此，小学语文女教师应给予充分重视，并通过写作教学，使学生意识到基础知识积累与阅读的重要性，在注重基础知识学习基础上，注重广泛阅读习惯的养成，以此提升写作能力。同时，教师在写作教学中，可以通过仿写、扩写、续写实现通过写作提升阅读能力的目标，取得以写促读的教学目标。

如，在《观潮》学习后，教师就可以引导学生进行仿写，针对文中大潮来临前的天气状况以及江面状况的描写，还有大潮来临时的壮观景色描写、退潮时的景象描写，指导学生就详写与略写、文章结构、文中生动场景描写，展开仿写，提升学生的写作能力的同时，使学生为了仿写的需要，而仔细阅读，培养良好的阅读习惯。同时，还可以针对《父爱之舟》进行续写，使学生在深度阅读的基础上，完成写作的任务目标，并通过仔细阅读的过程，养成良好的精读习惯。还可以针对一些童话故事指导学生进行扩写，并依据扩写的需要，使学生展开阅读活动。学生通过这样的写作教学内容，有针对性的展开阅读活动，并通过阅读活动的开展，使自己的知识量得到拓展，以此通过阅读活动，使学生的写作能力进一步提升。在通过这样的写作教学，提升学生的阅读能力，达成在写作教学中达成以写促读的教学目标。有效的拓展学生阅读视域的同时，拓展学生的写作视野。

三、总结教学 读写结合

小学语文教师，在教学的过程中，可以通过语文教学的过程，在教学内容的讲解完成后，通过教学总结的环节，进行读写结合的教学，使学生意识到阅读与写作相辅相成的关系，并使学生了解通过阅读提升写作能力，以及通过写作促进阅读习惯的重要方法，以此养成阅读中随时写感想，写作中及时阅读材料的良好学习习惯，提升语文综合能力，形成语文综合素养。

如，教师在每节可学习结束后，既可以在总结时，通过课堂教学内容，进行读写结合理念的渗透。在《落花生》总结中，教师就可以引导学生在已经了解花生的基础上，通过深层次阅读，找到更多相关的花生描写文章，展开阅读，并引导学生通过这样有效的阅读，依照课文内容，进行相关情节的扩写，并通过扩写，体验深度阅读的好处。同时，学生在这样的读写结合的写作中，领会文章中父亲和孩子的对话内容，以及文中所想表达的主题思想，从对花生品质的描写，展开丰富的联想，结合生活认知进行深层次体会，想想生活中，哪些人具有这样的品质，展开以讴歌这样精神品质的写作练习。教师通过这样的教学总结，使学生深刻意识到读写结合的对语文学习的重要性，以此养成写作练习与阅读结合的习惯，达成读写结合教学目标。使学生在这样的教学总结中，形成对本节学习内容的整体认知，形成完整的语文学习知识体系，完成读写结合学习目的，提升综合运用能力。

四、总结

读写结合作为促进学生，小学语文综合学习能力的有效手段，在语文教學中起着积极有效的影响作用，小学语文教师应当在教学中，通过“以读促写、以写促读、读写结合”，完成对学生语文素养的培养，展示教学模式在教学中的应用有效性，使学生在阅读中提升写作能力，在写作中达成阅读目标。并通过有效的读写结合总结，展示小学语文教学中，教师读写结合教学模式应用研究成效。

参考文献

[1]李保才.小学语文课堂教学中读写结合策略[J].儿童绘本，2021（4）：55-56.

[2]刘慧芳.读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究[J].语文课内外，2021（7）：186.

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