自主探究在初中物理实验教学中的实践过程分析

林佳薇

[摘  要：在新课程改革的背景之下，素质教育成为当前主流教育观念，在素质教育的推动下，自主探究的学习方式也就应运而生，并成为深受教师和学生喜爱的一种学习方法。初中物理主要有理论和实践两部分组成，理论是实践的基础，而物理实验则是对理论知识最好的验证，两者相辅相成。物理实验是一种实践探究活动，同时也是培养学生自主探究能力的有效手段。本文以测量电压实验为例，对自主探究在初中物理实验中的实践过程进行分析，旨在培养学生的探究能力。

关键词：自主探究;初中物理;实验教学;电压实验]

培养学生自主探究能力的前提是教师能够正确认识自身角色的转化，即有课堂的主导者转变为教学的引导者，以学生为实验主体开展自主探究活动。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，主动参与到活动的探究中，同时探究的过程也是学生思考、观察和发现的过程，有利于培养学生的探究能力，这也符合物理学科核心素养的要求。基于此，初中物理教师在教学中应当积极开展自主探究活动，促使学生综合素养的提升。

1自主探究在初中物理实验教学中的实践要求

首先，教师在教学新课时需要为学生们精心设计导入环节，引人入胜的导入环节是学生投入学习的基础，教师可以采用音像资料、创设情境、故事引导等方式设计导入内容，以此吸引学生，使学生快速端正学习状态投入到学习活动中;其次，教师需要为学生们演示相关实验，为学生的自主研究指明方向。自主探究并不意味着课堂完全开放，教师应当为学生们演示实验后，为学生们讲明实验要求和实验方向，规范学生自主实验过程，这样才能确保实验教学的顺利进行;再次，实验过程主要以学生为主，学生提出实验猜想后需要自主设计实验过程，对猜想加以验证，这样的实验有利于学生探究能力与合作能力的发展;最后，实验结束后便是对实验成果的验证阶段，先由学生自主展示实验成果，然后再由教师和学生们一起对实验成果加以验证，这是深化学生理解理论知识和实验推导过程的重要步骤，在验证的过程中教师需要对学生的实验记性纠正和补充，帮助学生准确掌握重点知识。

2自主探究在初中物理实验教学中的案例分析

学生们通过对电压知识的学习需要掌握电压的概念，能够正确运用电压表测量电压并且准确读数，在测量不同物体电压时能够准确选择电压表的量程，在学生生对电压实验进行自主探究后需要总结串连和并联電路中电压的规律，同时在实验过程中要引导学生正确运用实验器材，确保实验的准确性。实验探究的过程也是学生观察、发现、思考、分析和总结的过程，有利于学生多方面能力的同步提升。接下来我们就测量电压的实验为例，开展以下教学活动，引导学生自主进行电压实验的探索。

2.1导入环节

为了使学生能够以最快速度进入到课堂状态中，教师可以为学生们演示与本节课教学内容相关的小实验，吸引学生注意力：首先教师拿出 U形管并往里注水，学生们会发现无论教师怎样倒水U形管两边的水位始终保持在同一高度。然后教师拿出止水钳夹在合适位置，并向U形管的一侧注水。在水面高度不同后教师将止水钳取下让学生观察水流动的方向。最后根据实验现象提出问题：为何取下止水钳后水会流动？如何才能让水一直流动？学生们被小实验所吸引大家踊跃发言，教师做最后的归纳：水位高度差造成一定的水压，水压促使水不断流动。

2.2体验环节

教师可以为学生们测量盐水电池电压的实验，在实验的过程中学生们需要认真观察教师的操作并准确读出电压表示数，鼓励学生自主需学习电压表的相关知识和使用方法。在学生对电压表有充分了解后，教师便可以引导学生自主操作连接电路，并使用时触发实验解决以下问题：1.电压表为什么需要与被测电路并联？2.如果将电压表串连到被测电路中会出现什么情况？3.如果将电压表接反会出现什么情况？4.如果被测电路电压超过电压表的量程会出现什么情况？5.如果在测量之前无法估算被测电压，那么应该怎样测量？6.如果将电压表直接连接在电源正负极上，电压表中的示数表示什么？在学生完成自主实验后，先让他们在小组内对教师提出的问题进行讨论，最后再由教师归纳总结。在这样的过程中学生动手能力、分析问题的能力和推理能力都能得到一定的发展，同时对比电流表的使用方法自主学习电压表的知识的方法能够建立知识之间的关联使学生的知识更加立体。

2.3总结环节

总结环节便是对本节课重点知识的总结和实验过程的分析，让学生们想一想通过本节课的学习大家都学到了哪些知识，大家就学到的内容有什么想法相互交流。教师要鼓励学生们踊跃发言，说一说自己对本节课知识的感想，各小组之间还可以就实验过程中出现的问题和解决方法进行讨论，共同总结实践经验，为今后的实验打下坚实基础。最后教师需要对学生们的表现进行有效评价，对学生们表现出色的地方表示肯定，对学生学习过程中存在的问题也要及时指出来，引导学生积极改正，通过这样的方式引导学生分析和反思。

3结束语

自主探究是以学生为主体开展的教学活动，“自主”在于学生积极、主动参与和实践，“探究”在于学生对知识的深度学习，侧重于学生思维的发展。在初中物理实验教学中，自主探究是促进学生深度学习物理知识的有效手段，教师应当根据教学内容为学生们提供自主探究的机会，使学生主动参与其中，真正成为物理实验课堂的主人。

参考文献

[1]于丹丹. 开放性教学在初中测量性实验中的应用教学设计——以"用电压表电流表测电阻"教学为例[J]. 吉林教育， 2017（45）.

[2]胡平. 探究综合实践活动在初中物理实验教学中的应用[J].散文百家·国学教育， 2017， 000（003）：226.

四川省南充高级中学  637901