在高中政治爱国主义教育中案例教学法的运用

[摘  要：爱国教育是现在社会的主旋律，社会的进步使人们的生活品质变得越来越好，很多的学生都是在蜜罐中长大，没有经历过困苦、外敌入侵的日子，对于爱国的认识不够深刻。在高中政治学习中，教师要针对现阶段学生普遍出现的爱国意识不足的情况进行教育，通过一系列的案例教学，使学生可以对爱国主义有更加深入的认识，不断提高对自身的要求，积极学习，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

关键词：高中政治;爱国主义;案例教学法]

高中是学生学习的关键时期，学生即将面临高考，对于学习的认知主要还在课文中的知识上，很少会关注社会上的事情或者是自身的综合素质提升。教师在教学中需要认识到自身的主导性，通过案例教学的方式，将爱国主义思想进行有效的传递，使每一个学生都可以在学习政治的同时，提高自身的爱国意识，形成正确的价值观和人生观。教师除了可以在课本上进行爱国主义案例的提取，还可以通过信息化的途径，将社会上一些热点的事件向学生进行分享，并且让学生进行分析，使学生可以在自己的实践中对爱国主义有更加深入的认识，提高自身的责任感。

一、提取课本上的爱国主义案例 对学生进行爱国主义渗透

现在，高中生非常熟悉，甚至可以背诵教材理论，但对教材的案例不熟悉。 其根本原因在于很多高中政治老师过于注意理论知识的教导，或者过于注意课外教学的扩大，所以学生对教科书中的案例进行讨论、分析是难得的情况，这也是当前高中政治教育的一大弊端。教师必须充分利用教科书中的典型案例，挖掘案例的情感，培养学生的爱国心，利用好教学中的案例，使学生可以在知识的学习中提高自身的爱国意识。高中政治教科书的许多案例都可以成为向学生进行爱国教育的目标，教师需要对教材中的爱国主义案例进行提取，并且根据学生的实际情况进行教学，发挥教材的作用。

例如，在《生活在人民当家做主的国家》的时候，教师可以通过案例的方式为学生讲述我国人民民主的真实性和可以表现的例子。在旧社会的时候，部分人的家中会有“童养媳”的存在;在新中国成立的时候开始有了选举权和被选举权，同时国家也开始实施城乡按相同人口比例进行选举的制度;一位农民工成为了江苏省首位以农民工身份入选市人大代表的人。教师用这三个典型的例子比较旧社会和当今社会人民权利的差异，思考中国民主主义的特点，感受中国发展和人民生活的变化以及中国政治体系的优越性带来的利益，激发学生对美好生活的感激之情。

二、通过信息化的途径 选择和时事联系密切的案例

在案例选择阶段，教师认识到案例需要与时事政治密切相关。政治与时事新闻密切相关，通过时事政治对学生进行爱国心教育有助于学生对国家的全面了解。 青少年可能因为不正确理解现在的社会系统和政策，所以想法和行动上有偏差。 教师依靠案例教学方法，结合当前的政治新闻，使学生了解国家发展，认识国家发展与自身密切相关，实现个人利益和国家利益的团结，增强学生的社会责任感，帮助學生正确客观地理解国家。

例如，教师可以通过多媒体的方式将现在的时政热点为学生讲述，钟南山的家庭有两个家族戒律，一是永远追求，而是在做事时严格而现实。2003年非典爆发时，67岁的中南山站起来了，用“请把所有的患者都送给我”这句有力的话给医务人员和普通民众注入信心，成为了人们的心灵支柱。 2020年新的冠状病毒发生的时候，老人再次奔赴前沿，提出了病毒“人传人”的特征，他号召普通民众呆在家里时，逆行到了最危险的地方。在时事热点中让学生认识到社会从来不缺少爱国的人，当有需要的时候他们就会站出来。

三、重视生成性案例的作用 激发学生的认同感

爱国心教育强调学生的共鸣，但在高中政治爱国心教育中，教师一般选择伟大的爱国诗人、伟大的革命家等作为爱国范例，学生内心的爱国心总是与英雄相关的。但是，学生很容易通过只有英雄和伟人的爱国心教育来脱离日常生活，感觉自身爱国并不是自己的事情，如果看到身边的人有不爱国的行为，自己干嘛要爱国。因此，教师还应该回忆他们成长中看到的普通民众的爱国行为，引导学生与他们讨论。教师应该密切关注教师和学生在课堂上讨论的这些生成性案例，密切关注学生的成长经历，并使用学生及时感受到的生成性案例来教育学生。

例如，在《我们的民族精神》的教学中，讲述学生们在日常生活中的所见所闻，使学生明白以爱国心为核心的伟大国家精神是中国国家生存和发展的精神支柱，可以激发学生的爱国心，使学生感染放弃医学，参加文学和艺术革命运动的伟大作家的英雄行为。 面对侮辱中国的现象，普通老百姓会勇敢地站出来说“不”。 年轻开拓者举行年轻开拓者的仪式，升国旗时唱国歌。普通人捡起落在地上的国旗，擦掉表面的灰尘。在日常生活中见闻不仅能让普通民众了解国民精神的体现，爱国心的具体体现，也能让教师获得生成性的案例，提高教师的爱国教育能力，创新教育形态。

四、总结

在高中政治教学中，教师需要在认识到爱国主义的重要性，在教材中提取爱国主义的内容，然后对学生进行爱国主义的渗透，使学生可以逐渐感受到自己的责任。教师要通过合理的案例教学，使学生可以根据自身的生活实际以及社会上的真实案例向学生进行爱国主义的传递，使学生可以感同身受，认识到自身的不足，提高学生的爱国意识，自觉的维护祖国的稳定。

参考文献

[1]赵佳玉， 王柏文. 浅谈爱国主义资源在高中政治课教学中的运用[J]. 才智， 2019（06）：87-87.

[2]刁任.案例教学法在高中政治爱国主义教育中的运用[J].品位经典，2020（10）：135-136.

作者简介

刘笑（1982.07-），女，宁乡，汉，本科，中一，课堂教学。

宁乡十三中  湖南  宁乡  410617