微课结合情景模拟教学法在《灾难护理》中的研究与实践*

赵 佳 罗云婷

1.贵州中医药大学第一附属医院,贵州 贵阳 550001； 2.贵州省人民医院中医科,贵州 贵阳 550000

急危重症护理学是一门理论同实践联系紧密的学科，《灾难护理》作为急危重症护理学中的一个章节，主要是用于研究在各种自然灾害及人为事故引起的灾难性损害条件下实施紧急医学救治护理及疾病防治的一门科学[1]。既往在该章节的教学中多数采取多媒体讲述教学法，虽然使用时间久但同样显露诸多不足，在听课过程学生往往不能长时间集中注意力及学习积极性不高，使得教与学脱节，教学质量不高。微课与情景模拟教学作为新兴的教学方法，将两者相结合可以通过构建同内容相关的情境并借助微课视频，充分调动学生课堂学习积极性及主动性，加深学生理论理解及提高临床操作能力[2]。本次研究就对采取微课结合情景模拟教学法用于《灾难护理》中的研究与实践探讨，报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选择贵州中医药大学护理学院本科及专升本涉及《急危重症护理学》课程的班级，将2019年-2020年度的班级一二班作为研究对象，其中2019年一班为A组，75名，2020年二班为A组，88名，共计A组163名，A组采取的是传统教学方式。2019年的二班为B组，79名，2020年的一班为B组，86名，B组共计165名，B组采取微课结合情景模拟教学方式。A组163名中男20名，女143名；年龄18～23岁，平均(21.3±0.6)岁。B组165名中男21名，女144名；年龄18～23岁，平均(21.5±0.6)岁。2组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法 A组采取常规教师说教及演示为主的教学方法，主要是由具备教师资格证并经培训合格的同一名老师制作与讲授《灾难护理》的PPT，根据教学大纲要求教师对实验教材内容进行讲解示范，之后分组练习，最后完成理论及操作考核。

B组则采取微课结合情景模拟教学方式，具体如下：(1)微课教学。接祖iSpring Suite8软件制作《灾难护理》该章节的微课视频，其中还涵盖多种类型的测试题，学生可根据自己的实践随时随地的观看微课视频，反复的测试并可自由发表观点，相互间进行讨论。(2)情景模拟教学。开展急救护理技能培养，主要根据班级人数，以4～6人为一个小组，依据灾难性质组间救护队，包括连环车祸、火灾、泥石流、地震、传染病等，救护队在所设置的场景中，由队长负责进行统筹，明确每名队员的职责，对伤员进行现场救护，在完成救护可将计划制成实验报告，以此作为评分依据。完成情景模拟后，评委老师点评演示过程，同时进行理论及操作考核

1.3观察指标 (1)两组学生完成课程学习后进行理论与技能考试。其中理论考试以闭卷形式考核，采取百分制阅卷，成绩的70%纳入综合考评总成绩；技能考试采取百分制评定，考试过程学生抽选考试案例，借助急救知识与技能解决实际问题，之后由教师打分，将技能考试成绩的30%纳入综合考评总成绩。(2)设计问卷调查两组学生教学效果，问卷以不记名方式填写，根据课堂实现程度、学生满意度、个人能力素质打分，满分100分，分为非常满意(90～100分)、基本满意(80～89分)、部分满意(60～79分)与不满意(60分以下)几个等级。非常满意率、基本满意率与部分满意率为满意度。

1.4统计学分析 使用SPSS20.0软件做统计学分析，计量与计数资料分别用t、x2检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结 果

2.1考试成绩 B组考试总成绩高于A组(P<0.05)，见表1。

表1 两组考试成绩比较分)

2.2满意度 A组非常满意102名，基本满意33名，部分满意17名，不满意11名，满意度93.25%(152/163)。B组非常满意141名，基本满意16名，部分满意6名，不满意2名，满意度98.79%(163/165)。组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。

3 讨 论

《灾害护理》是急危重症护理学的一个章节，通过这一章节的学习可让学生熟悉灾害护理现状，掌握各类灾害救治特点、急救技术及康复技术等。传统教学上，以多媒体讲述教学法的教学方式显露很多不足，教与学常常会脱节，这样影响教学质量。

本次研究结果显示，B组在课程学习后的考试总成绩高于A组，且B组满意度也高于A组，表明实施微课及情景模拟教学法用于《灾害护理》章节教学中具有满意效果。微课是指利用一些常用工具软件制作的一种以电子信息大数据为形式的教育资源，该方式可充分将学生时间利用起来，构建一种碎片化的学习模式，给予学生更好的学习体验。情景教学法则将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙的结合再一起，通过运用多媒体结合实物演示与角色扮演等多种手段，增加学生学习兴趣，提高主动学习的积极性及临床实践操作能力[3]。将微课与情景模拟教学法联合用于《灾害护理》的教学中，显著提升学生的理论知识水平及实践操作能力，满足临床中对专业人才的培养需求，因此值得推广应用。