班级管理中的四个“度”

陈萍

班主任是学校、家长和学生沟通的纽带，学校工作的组织者和实施者，教学工作的协调者，是学生健康成长的领路人。班级是学生学习、生活的重要场所。班级管理是班主任工作的中心和重心。牢固树立科学发展观，以科学的眼光、方法处理班级中的各项事务，是班级管理最有效的途径。

班级管理是一门博大精深的学问。作为班主任，既需要系统的学习班级管理的理论知识，掌握科学的管理班级的方法，虚心向其他有经验的老师“取经”，又要把这些书本上的知识运用到现实当中，解决班级中出现的各种问题。这是一个吸收与内化的过程。对班级管理中出现的问题进行反思与总结是班主任迅速成长、成熟的有效途径之一。结合二十几年来的班级管理经验，我总结出班级管理工作中应该注意的四个“度”。

一、站在科学发展的“高度”，牢固树立学生的主体地位。

新课程倡导以发展的眼光来看待学生，就是把学生看做正处于发展过程中的人，把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程，相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能;以发展的眼光看待学生，教师应该善于发现学生身上的“闪光点”，正确对待学生的缺点和错误，宽容地对待学生的不足与失误，要对教育好每一个学生充满信心。

班主任的工作在思想上必须和学校保持高度一致。认真组织和带动学生积极的参加学校的各项活动，上下一心，形成合力。学生是学习的主体，也是班级管理的主人。作为班主任应充分相信学生，把班级管理工作大胆放手给学生，让学生自主管理，营建一个良好的班集体，选拔出有威望的班干部，是学生自主管理的关键所在。

“国有国法，班有班规”。良好的纪律和规则是学习和生活最基础的保障，作为班主任应加强对学生的常规训练，让学生按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求自己从小养成良好的行为习惯。对于班级管理，班主任要不厌弃其烦，切忌三天打鱼，两天晒网，而应把班级管理作为一项长期而艰巨的工程常抓不懈。尤其是低年级的班主任，更要加强对学生的常规管理，让学生改掉以前的不良行为，从小就养成良好的行为习惯。

二、始终保持对教育的“热度”，让学生感受到你的激情。

随着生活工作节奏的加快和工作压力的加大，许多老师对工作日渐产生了消极情绪：被动的完成分内的工作;工作缺乏热情、得过且过;这种现象在心理学上叫职业倦怠感。

作为班主任，面对的是一群不谙世事的孩子，你的心态直接影响着学生的学习效果。所以教师万万不要把自己的不开心展露在学生的面前。记住，学生喜欢的永远是活泼而充满活力的激情的老师。对教育的热爱不仅表现在对待工作的态度上，还表现在处理学生问题的方法和态度上。作为班主任，对学生要有一颗宽容的心，要有“允许学生犯错误的”心态。对待犯错误的学生不能采取简单、粗暴的批评甚至体罚教育，而应春风化雨般的把对学生的爱容入到对学生的批评教育之中，润物无声。既让学生意识到他的错误，又不伤害他的自尊。

因为一些事情，我有过连续两天熬夜的经历，白天上课本来任务就紧，夜晚又休息不好，上课自然就没精打采，朗读起课文来错误不断，学生一次次的给我纠正错误，搞得我都不好意思了。下课后，一位同学追出来问我怎么了，是不是病了，今天怎么老是出错，还无精打采的？我在感激学生关心我的同时，也有点无地自容，每节课学生都满怀渴望的听你讲课，你有什么理由敷衍塞责，草草应付了事？所以，以后无论我经历了什么事、多么的疲惫，我都会把最光彩最阳光的一面展现在对你充满渴望的孩子面前。

三、加大教育的“广度”，让爱的光芒照耀每个学生。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”作为班主任，要多接近学生，多与学生沟通，要学会和学生打成一片，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。

我所在的学校有个叫李攀的学生，在老师和学生之间叫的比较“出名”。一个非常聪明的学生，可惜的是，父母从小离异，妈妈从此杳无音信，爸爸一直背井離乡打工，他便长期与年迈多病的婆婆相依为命，从小缺乏管教，一点不热爱学习，初一了，连字都认不到几个，心思全用在了歪事上：偷窃、欺侮弱小的同学、打架、逃课、和老师吵架……恶迹斑斑的一个学生，学生见了怕他，老师见了头疼。只要不惹什么事，没有哪个老师会理他。接到这个学生时，我也觉得这是一个棘手的刺头。但是我并没有放弃他，细心的挖掘出他的优点，在课堂上大加表扬，让他找到自信;把小学一年级课本字帖买来，一个一个教他拼音、生字词;定期或者不定期的找他交流沟通，改变他的不良习惯，提升素养。渐渐的，他能够与同学们和谐相处了，他的成绩慢慢有了进步，对待学生和老师的态度也好了许多，还经常帮助老师和同学们做一些活，老师和同学们也慢慢可以接受他了。

四、加大挖掘“力度”，深入了解每个学生实际情况。

班主任对学生的关爱要细致入微，不仅要关心他们在学校里的表现，还要注意他们身心的健康发展，把学生当成自己的孩子，把学生的事当成自己的事，了解每个学生的家庭情况、性格特征，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。

经常和学生聊天，及时发现学生中存在的问题，有针对性的进行帮扶和指导，是我经常采取的了解学生的方式之一。

午饭后，我习惯性地到教室里转转，了解些情况。通过一段时间的观察及生活委员的反映，我发现了一个叫林冰倩的女同学比较特殊：她中午放学后，既不在教室呆，也不去食堂吃饭。我就好奇的向她妈妈和她“婆婆”打听，知道了她的不幸身世，出生不久父母就离异，她一岁多时，她妈妈经人介绍来到了现在的继父家，后来她随妈妈来到了三角，因为生活，妈妈经常出门打工，孩子就托付给没有血缘关系的“婆婆”照顾，婆婆年事已高，照顾她力不从心，从小吃饭就毫无规律，饥一顿饱一顿的，肠胃也有点异常。

了解了她的情况后，我内心无比的痛惜，多好的孩子啊！为什么生活要让这个孩子承担这么多的苦难？于是，我经常找她聊天，给她讲规律饮食的重要性，也叮嘱生活委员多多关心她一些，帮助她养成按时吃饭的好习惯，慢慢地，她改变了不良习惯，肠胃也比较正常了。

每个学生都有其独特的个性和爱好，班主任的工作琐碎却意义非凡，班级管理的路途任重而道远。在关爱学生成长，管理好班级的同时，班主任还要不断充实自己的知识和技能，让学生既亲近你又崇拜你。亲其师才能信其道，孔老夫子几千年前就发现了这一点。

教学有法而无定法。班级管理也是仁者见仁，智者见智。今天就谈这些粗浅的认识，与大家共同商讨班级管理之技，以期得到大家的批评指正，相互提高。

（重庆市綦江区三角中学）