新课改环境下初中英语教学小组合作学习策略

黄秀凤

【摘要】随着新课改的不断推进，学校教育逐渐向培育学生的综合能力转变。英语是初中学习的必修课，如果能在初中阶段有效提升学生的英语能力，会为学生日后的升学发展打下坚实基础，使学生受益终生。初中生学习压力较大，而英语课程内容繁多。在学习过程中，不少初中生会感到力不从心，合作学习作为响应新课改要求的有效教学法应运而出。但是在实际教学中，即使教师积极地采取了合作学习的方式，收到的结果却不尽如人意。因此，教师应该主动思考原因，改良教学模式，为学生英语能力的提升发挥出自己的作用。本文基于笔者的教学经验，首先简要阐述了初中英语教学中小组合作学习的意义，接下来说明目前初中英语课堂上小组合作学习活动的现状，最后提出初中英语小组合作学习的有效实施策略，希望能对教学一线的教师有所助益。

【关键词】初中英语;小组合作;英语教学

随着社会的进步，教育领域越来越关注学生综合能力的养成。为响应新课改的号召，各式教学方法雨后春笋般的出现，很多教师也将这些教学方法灌进课堂，小组合作学习就是其中之一。但是，不少教师只看到了教学形式上的创新，忽略了实际的教学效果，导致课堂上学生热火朝天讨论交流，却没有获得应有的知识，学习效果没有提升。这就要求教师在导入小组合作学习之前，一定要认真思考，剖析小组合作学习的利弊，基于课堂教学现状，巧妙地将小组合作学习融合到教学过程当中，充分发挥小组合作学习的优势，提升学生的英语能力，最终实现课堂教学效率的提高。

一、初中英语教学小组合作学习的意义

作为一种新型有效的教学模式，小组合作学习具有诸多优势。首先，小组合作学习刷新了原有单调的教学模式，活跃了课堂气氛。在小组合作学习中，教师不再是教学的掌控者，而是学生探索的引领者，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛更加活跃。其次，小组合作学习抛开了教师的单纯讲授，由教师设置的课题和任务，推动学生在合作交流中独立思考、主动探究，乐于分享学习成果。最后，在小组合作学习中，学生也由组内频繁的讨论交流，对英语繁多的知识形成了自身独有的印象。这提高了学生自己在学习上的自信心，出色地回应了新课改的要求。

二、初中英语教学小组合作学习的现状

1.分组不当，合作流于形式

在初中英语的实际教学中，不少教师缺乏对小组合作的深入理解，只是简单地要求学生自由分组，忽视了学生的基础水平，使得合作学习仅仅停留在表面，民主的合作学习仅仅停留在形式，实质中却存在着阴影。常常可以看到，基础较好，学习成绩优异的学生侃侃而谈;而基础一般的学生却只能干坐在旁边，难以参与进来，或者说根本就不参与到讨论中来。这样导致小组合作学习并未使组中每一名成员受益;或是各小组组间的竞争意愿盖过了对知识的学习，各小组组间相互争吵非常激烈，一堂看似热热闹闹的英语课不仅没有达到预期的目标，结果适得其反，收效甚微。

2.任务不明，合作没有效率

合作教学的效果与教师设置的任务有直接的关系。在设置小组合作学习的任务时，教师没有充分考虑到学生的学习能力和思维特点，设置的任务往往过于高深或者过低。学生在合作学习时，即使讨论得热火朝天，最后也很难得出统一的意见，无法完成教师安排的任务达成目标，从而拖慢了小组合作学习的效率;或是教师安排的讨论任务过多，占用了大部分课堂时间，严重影响了课堂上师生间的交流与学情反馈。

3.缺乏合作意愿

小组合作的重要目的就是在学生間形成良好的互动互助，借以实现全体学生的提升。但是，在初中英语的实际教学中，却随处可见不友好、不倾听、不分享的现象，例如，在教师课前布置的任务中，经常有查找相关资料的任务。但是，有一些学生不愿意将自己查到的资料与组内其他同学进行分享，极大地影响了小组合作学习的顺利开展。究其原因，由于家庭、学校教育的缺失，缺乏合作意愿。

三、新课改环境下初中英语教学小组合作学习策略

1.合理分组，提升积极性

小组合作学习的最大目的就是使得每一名学生都能发挥出自己的作用，亲身参与进小组合作中去，以及借助小组合作，使学生之间相互启发和激励，实现共同进步，合作共赢。这就要求教师在开展小组合作学习时，必须重视分组的作用，基于教学内容和班级班情进行精心分组，发挥出小组成员每个人的优点，实行互相帮助，取长补短的作用。所以说，班级小组的构建是否合理非常重要。

例如，学习外研版七年级上册Module 3 My school中Unit1 There are thirty students in my class.一单元时，这一单元的目标是使学生能够用“There be”句型一般现在时的陈述句形式、疑问句形式和否定句形式以及做简单地介绍学校教室里面的物品或者询问。在课堂教学中，首先邀请学生对自己周围的物品进行介绍或者同组同学进行相互介绍身边的物品。这时，性格比较活跃的学生开始跃跃欲试。而对于较为内向的学生，他们会静观其变，但是，此时教师就可以建议开展组内的提问活动，让小组长组织组内成员开始进行简单的口头表述。这时，教师可让基础好的学生先说，带动困难者。基础不够好的学生可以根据课本中的句子进行模仿，实在说不出来的，就给予相应的帮助。这样使其他学生受到组内活跃学生的感染，通过这种方法调动全部学生的积极性。

当然，想要做到这一点，教师对学生的能力和特色必须有着精准的了解。并且要求任课教师在日常授课时需要多留意每一名学生的反应，发现他们的优点。此外，教师还应注重课后作业，把握好每一名学生的特色，这样才能使小组合作发挥出最大价值。

2.巧借合作，多角度训练

受到应试教育的影响，初中英语课堂通常重视词汇语法的教学，忽略了口语和写作，难以提升学生的综合能力。不少教师意识到了这一点，叮嘱学生课后加强口语写作的练习，但是和自己单独训练相比，小组合作训练的效果提升更为显著。因此，教师可以在课堂上安排一些时间，鼓励学生进行组内练习。