幼儿园种植课程的实践与思考

施晶晶

摘  要：幼儿园教学的主要目的并非让幼儿学习过多的教材知识，而是通过教育，引导幼儿过有意义、有价值的童年。因此，对于幼儿来说，种植也是教学重点。种植，可以让幼儿对大自然有新的认识，促进其探索与发现，对其未来发展有积极的作用。鉴于此，文章对在幼儿园教学中如何实施种植课程进行分析与思考，给相关教师提供经验借鉴。

关键词：幼儿园;快乐种植;幸福成长;课程实践

在幼儿园教学中，种植课程也是较为重要的一个环节。该课程不仅能有效锻炼幼儿的动手能力，还能促进其进行探索，不断发现，这也是幼儿园教学的要求。目前对于幼儿园教育工作的相关要求也在不断提高，幼儿园教育不能像小学、中学那样按部就班地学习教材知识，培养幼儿的探索能力和动手能力也非常关键。为进一步达成此目标，教师在开展种植教学时应当采用多种方式，激发幼儿的学习兴趣，让种植教学更有效率。

一、通过小组比赛，开展种植教学

幼儿天性好动，教师在教学时可以充分利用这一特点，采用游戏的方式引导幼儿。游戏不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能引导其思考，让其在种植课上“大显身手”。

例如，在上种植课时，教师先询问幼儿对种植什么样的植物最感兴趣，幼儿踊跃回答后，教师可以选择回答最多的植物引导幼儿种植。对于幼儿来说，花是其喜欢且比较想要种植的植物之一。基于此，教师可以引导幼儿种植向日葵。种植之前，教师向幼儿解释向日葵应该怎样种植，然后要求幼儿通过小组比赛的方式完成向日葵的种植，比一比哪个小组种的最好。幼儿明白教师的讲述之后，教师便可以将幼儿分组，让幼儿开始种植。种植过程中，教师要在一旁引导幼儿如何配合，如何播种、施肥、浇水、盖土，最后看哪个小组能在最短的时间内完成种植。种植结束后，教师要表扬表现好的小组，这样会激发幼儿的种植兴趣和探索欲望;而对于最后种植完成的小组，教师也要给予其鼓励。通过小组种植和教师夸奖，幼儿对种植课程会更感兴趣，有助于提高教学质量和效率。

二、凸显主体地位，促进种植教学

在教学中，教师一定要明确自己的引导作用，凸显幼儿的主体地位，这样才能真正教会幼儿种植，达到教学目的。

例如，教师如果要引导幼儿种植豌豆，就要先让幼儿明白豌豆是怎样得来的，让其产生好奇心，主动想要种植。教师可以先提问幼儿：大家知道豌豆是什么吗？由于豌豆比较常见，大部分幼儿都知道，教师继续提问：那大家吃过豌豆吗？知道豌豆是怎样得来的吗？幼儿便会产生好奇，想要知道豌豆是怎样得来的。此时，教师便可以将幼儿引导到豌豆的种植上。通过教师的提问，激发了幼儿想要种植豌豆的欲望，此时教师只要稍加引导，便能让幼儿更加积极、主动地进行豌豆种植。教师将幼儿作为教学主体，采用有效的方式引导，便能达到教学目的。

三、利用信息技术，丰富种植教学

教师可以充分利用多媒体技术整合资源，给幼儿呈现更多有趣的种植视频，在激发幼儿求知欲望的同时，让种植教学变得更加丰富多彩。

例如，为了让幼儿了解更多的植物，教师可以选择一些生活中比较常见的植物，通过多媒体将图片展示给幼儿。观察图片后，幼儿会发现这些植物与生活中看到的一样，从而激发其想要进一步探索的欲望，并让幼儿选择几种想要进一步探索的植物。幼儿选择好后，教师可以利用多媒体给幼儿播放所选植物的种植视频让幼儿观看。幼儿观看完视频后，教师便可以引导其进行实际操作，让幼儿种植自己喜欢的植物。幼儿选择了自己喜欢种植的植物，再加上视频的引导，其在实际操作时会更加积极。由此可见，教师利用多媒体技术开展种植教学，可以有效提高种植教学质量。

四、分享收获喜悦，提高教学质量

种植教学的目的是让幼儿通过自己的劳动获取丰收的喜悦，让幼儿在种植教学中幸福、快乐的成长，在成长的过程中有所收获。因此，教师可以组织一场分享收获的课程，让幼儿分享自己的劳动成果，这样可以调动幼儿的积极性和创造性。

例如，幼儿种植的向日葵开花了，教师可以让幼儿分享等待向日葵开花的过程，此时幼儿会纷纷想要表达自己等待的过程。有些幼儿表示，等待的过程太慢;有些幼儿表示，在整个过程中发现了向日葵成长的秘密。尤其是种植比较成功的幼儿，看到自己种植的向日葵开花，更愿意与其他幼儿分享，而且表示还想要尝试种植其他的植物。对于部分向日葵没有种植成功的幼儿，教师要鼓励他们，并帮助他们分析种植失败的原因，让幼儿记住：种植不能“拔苗助长”，要让植物慢慢成长，种植也是有诀窍的。教师让种植成功的幼儿与种植失败的幼儿进行交流，不仅可以加深幼儿之间的友谊，还让其学会分享，同时培养了幼儿的动手能力，帮助了幼儿幸福、快乐的成长。

在开展种植教学时，教师要以培养幼儿的动手能力、探索精神为目标，让幼儿在种植课程中感受大自然。种植教学其实也是生活教学，幼儿园开展种植教学，其目的是激发幼儿的潜能，让其幸福、快乐的成长，为未来发展打好基础。

参考文献：

[1]张天予. 课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探：以小班幼儿植物角种植為例[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）.

[2]姚娟娟. 关于开展幼儿园种植课程的实践与思考[J]. 文学教育（下），2020（8）.