曲径通幽，多维度感受艺术之美

刘小敏

摘要：要想学生真正走近《月光曲》、感受到《月光曲》的美妙，就要充分调动学生的各种感官和思维，把自己放进故事中的年代和具体情境，才能有所体会。在教学中，只有给学生充足的时间让学生去读、去讨论，营造良好的氛围让学生去说、去想象，学生才能感受《月光曲》的美好。

关键词：艺术之美  关键词句  想象

小学语文统编教材六年级上册第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，分别从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。其中，《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。本单元的语文要素之一是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

《月光曲》的故事发生在欧洲莱茵河畔，与学生的空间距离和时间距离都比较远。本课的教学重难点——说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。这也是围绕本单元的语文要素展开教学的。

如何引导学生理解本课重难点中的这两个问题呢？这是我在备课时思考得最多的。要想学生真正走近《月光曲》，就要充分调动学生的各种感官和思维，把自己放进故事中的年代和具体情境，才能有所体会。在教学中，只有给学生充足的时间让学生去读、去讨论，营造良好的氛围让学生去说、去想象，学生才能感受《月光曲》的美好。

一、紧追人物内心，感悟情感美

《月光曲》一课的教学重点之一是：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大、高尚的情怀。这主要是通过学习课文的第二至第七自然段来感悟。

在教学之前，我布置的预习任务之一就是：了解贝多芬的作品和为人。贝多芬被誉为“乐圣”，他对音乐充满了热情。学生在预习的时候了解贝多芬，有助于学生理解本课的难点——贝多芬感情变化的原因。在教学中，我抓住关键词句，调动学生感官，感受贝多芬内心的变化，围绕以下两个问题来解决这一教学难点：

首先，我提出的问题是——读2～3自然段，思考：贝多芬在莱茵河边听到了什么？

学生很快就从书中找出了“幽静”“断断续续”“弹的正是他的曲子”这几处词语。学生从文中读出了琴声不熟练，屋里的人喜欢贝多芬的曲子这些信息。

师：如果你是贝多芬，你会怎么想？

学生回答：很好奇。没有想到在这个小镇上能听到有人演奏自己的作品。

师：是啊，贝多芬被琴声吸引，被琴声所触动。他继续走近茅屋，又听到了什么？

生：他听到了有人说话。（师指名读）

师：你们听出了什么？

生1：我发现他们家很贫穷。我从“入场券太贵了，咱们又太穷了”这句读出来的。

生2：我听出了他们很热爱音乐，我是从“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”这句读出来的。

生3：我发现他们互相体贴。姑娘特别想听音乐会，但是安慰哥哥说——我不过随便说说罢了。

接着，我乘势追问：贝多芬被兄妹俩的对话感动了，带着他的好奇，推门而入，他又看到了什么？

生：他看到了这家人很贫穷。“男的正在做皮鞋”“窗前有架旧钢琴”“眼睛失明了”这些词语能说明他们家很穷，而且在课文的第2自然段说他们住的是茅屋。

师：这兄妹俩住的是茅屋，却不影响他们一颗热爱音乐的心。贝多芬实现了盲姑娘的愿望，坐在钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听出来了吗？

此时，我适时介绍了莱茵河边奥地利、德国等国家的人民热爱音乐的情况，介绍莫扎特、海顿、小约翰·施特劳斯等音乐家的诞生，介绍莱茵河边人民热爱音乐的悠久历史。然后，引导学生反复朗读盲姑娘“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”的这句话。盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，所以才想给盲姑娘再弹一首曲子。为了让学生更好地理解贝多芬的感受，我再联系本单元刚学过的《伯牙鼓琴》中的伯牙、子期之间感人的故事，出示贝多芬的“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，我该是多么幸福”的这句话，引导学生理解贝多芬的激动——他遇到了盲姑娘这位知音。这是一种音乐至上的情怀！是一种不分高低贵贱的高尚情感！入情入境地读和创设情境，学生就能顺理成章地理解课文重难点：贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？

二、想象乐曲情境，感受情境美

《月光曲》这篇课文，融传说、美景、深情于一体，文字美、情感美、意境美。课文第八自然段中，写得充满诗情画意——“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”此时此刻，月光是那么柔美，兄妹俩能聆听到贝多芬的亲自演奏，是多么幸福！茅屋里的温馨盖过了屋里显示出来的贫穷。那一刻，贝多芬以及皮鞋匠兄妹俩在精神上是富足的。如果说前面的情感变化是创作《月光曲》的铺垫、必要条件，那么这里似水的月光就是贝多芬的情感爆发、创作《月光曲》的突破点。这一段是重点引导学生体会意境美的机会。

尤其是课文第九自然段，作者借皮鞋匠兄妹俩的联想和想象，在我们面前呈现了三幅画面：月亮升起，海面波光粼粼;月亮升高，海面风卷巨浪;月光照耀，海面波涛汹涌。学生对《月光曲》并不熟悉，所以，我在教学本课的开头听写与月亮有关的词语“披上银纱、格外清幽、微波粼粼、洒遍银光、越升越高、穿过微云”时，我就播放了《月光曲》这首曲子，有意识地让学生先听为快。在听写结束后，我就让学生猜刚听到的是什么曲子，学生当然能猜出来是《月光曲》。我就让学生从文中找出描写《月光曲》的段落，进行初次研读，初步感受了月光曲的三幅画面。

在理解完“贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？”这个难点后，我和学生一起再次感受了《月光曲》的美。首先，我利用课件呈现出三幅月光和海面都不同的画面，给学生直观的感受，让学生用简短的词语概括三幅画面的内容。其次，我指导学生用朗朗的读书声读出乐曲的变化。除了指名读等多种形式的读以外，我是这样做的——在《月光奏鸣曲》动听的钢琴声中，第一组读第一幅画面，第二组加进来读第二幅画面，第三组加进来读第三幅画面。我试图通过朗读，让学生感受到乐曲由悠扬舒缓到气势增加最后到高昂激越。在这个基础上，反复引导学生进行朗读、对三幅画面边想象边背诵。通过文字，展开对月光曲的无限想象。我们仿佛进入了乐曲描述的美妙境界。学生切身体会到了音乐的旋律，感受到了艺术的魅力。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在聆听乐曲的同时，加上对课文的理解、对文字的感悟，他们对《月光曲》也有自己的感受。最后，让学生写一写，学生笔下流淌出很多不同的感受。这也是语文要素的具体落实。

三、进行思维拓展，体会艺术美

“教是为了不教”，《月光曲》这篇课文的教学过程中，不仅调动了学生的听觉、视觉，而且发挥了学生的想象力。这些学习方法，在《京剧趣谈》《文言文二则》以及本单元中的“口语交际——聊聊书法”等等之类的学习中，同样可以用得上。学生可以通过搜集资料、结合图片、实物等，多个角度去感受艺术的魅力。值得一提的是，这类课文的教学，又不能上成音乐课、书法课，而是通過语文学习，从而让学生感受到艺术的魅力——当然，首先要感受到文字的魅力。

总体来说，《月光曲》这篇课文中三次对话非常重要，这是体会贝多芬情感变化的抓手，了解他“又弹一曲”的原因。教学中还要聚焦第九自然段，通过多种方式，引导学生想象课文描绘的景象，并简单描述“看到的”画面，感受乐曲的美妙。从而实现单元教学目标：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。