初中数学课堂教学中信息技术的应用策略研究

刘伟明

摘要：初中数学课堂教学中引入运用信息技术的必要性较为突出，也已经逐步成为未来发展重要着眼点，对于乡镇初中数学教学模式的创新发展来看，确实也在信息技术应用中取得了理想进步，应该予以积极关注。文章即重点围绕着初中数学课堂教学中信息技术的有效应用，首先指出了应用价值，然后又具体结合教学流程探讨了相关应用策略，以供参考。

关键词：初中数学;课堂教学;信息技术

引言

在现阶段初中数学课堂教学中，为了形成较为理想的效果，教师应该注重充分引入运用信息技术，力求在信息技术的辅助下，提升学生学习水平，对于以往课堂教学存在的消极懈怠以及其它问题予以优化解决。乡镇初中在信息技术的推广应用方面同样也下了大工夫，力求以此作为教学水平提升的突破点，确实也取得了不错成效，应该予以继续研究和实践探索，促使教师在信息化教学水平不断提升的背景下，可以更好完成教学任务。

一、初中数学课堂教学中信息技术应用价值

初中数学课堂教学在当前得益于信息技术的推广运用，确实也实现了较为理想的创新优化发展，有助于实现对于原有教学难点和制约因素的有效解决，成为初中数学教师较为关注的重要辅助教学手段。基于信息技术在初中数学课堂教学中的应用效果来看，其价值主要表现在以下几个方面：

首先，信息技术的应用可以明显提升学生学习积极性。初中数学知识在一定程度上表现出了枯燥性特点，尤其是对于一些纯理论或者是图形方面的数学知识点，很容易引起初中生的厌倦，无法形成较高学习投入度。如果能够借助于信息技术予以优化辅助，则能够创设出初中生更为喜欢的教学情境，有助于吸引初中生关注，在提高学生参与度的基础上，优化教学效果。

其次，信息技术的应用还能够有效解决各个教学难点。初中数学教学中往往存在着一些难点，导致学生的理解不当，容易出现偏差问题，影响最终教学成效。信息技术的应用可以依托其更为强大的素材展示功能以及灵活呈现方式，促使相应教学难点得到有效落实，辅助初中生进行准确理解和认识，尤其是在解决学生空间想象力不足带来的学习问题上，信息技术的应用价值较为突出。

另外，信息技术的应用还可以提高课堂教学效率，这种高效课堂构建同样也是目前初中数学教学改革发展的重要诉求。在信息技术的应用下，初中数学课堂教学不仅仅可以获得丰富教学素材，往往还可以在这些教学素材的灵活编辑和应用下，有效提升学生学习效率，更快完成教材教学任务，同时还可以引入一些课外教学素材，扩大教学容量，以此达成更为理想的教学效果。

二、初中数学课堂教学中信息技术的应用策略

（一）课堂导入中信息技术的应用

在初中数学课堂教学中，前期课堂导入环节至关重要，其直接决定着学生参与课堂学习的状态，成为数学教师比较关注的核心环节。在课堂导入环节中引入运用信息技术同样极为必要，其能够顺利完成到教学内容的有序过度，让学生将注意力放在课堂教学中来，有效解决学生方面的问题和制约因素。信息技术在课堂导入环节的应用往往主要表现为两种方式，一是直接借助于信息技术来播放一些音乐或者相关视频资料，以便引起初中生的关注，确保课堂教学可以对于学生具备更高吸引力;另外，信息技术在该方面的应用还需要重点表现出和教学内容的关联性，要求兼顾教学过渡和引导作用，更好实现后续课堂教学内容的引出。比如在初中九年级“圆”的相关知识学习时，如果直接将圆当作一个理论知识点进行讲解，很难引起初中生学习兴趣，导致初中生对于圆的各方面属性及其相关规律无法积极探索;教师可以在该课堂导入环节中积极运用信息技术，展示一些学生生活中常见的各个圆形物品，轮子、杯子、瓶盖、井盖等，然后让学生自行总结这些物品的共同点，进而引出圆的概念。

（二）教学难点突破中信息技术的应用

初中数学教学中往往还存在着较多的难点，尤其是对于一些身心发展以及思维成长并不是特别成熟的初中生，很容易在数学学习中遇到困难，进而难以形成较为理想的学习成效，成为自身漏洞。在这些教学难点的突破中，信息技术的应用同样也可以发挥出积极作用，相对于传统教师的直接口头讲解以及板书讲解模式，利用信息技术进行更为多元直观呈现，必然可以体现出更强的教学价值，有助于辅助学生完成相应难点的理解。比如在初中九年级“投影和视图”的教学中，因为很多初中生的空间思维发展并不是特别成熟，进而无法准确掌握相关知识，容易出现错乱问题。教师可以借助于信息技术来呈现出学生较为熟悉的立方体或者是生活中的物品，然后先利用恰当技术来三维立体呈现该物品，然后呈现出多个图片，让学生来思考判断其投影和视图状况，以此更好辅助学生完成空间思维训练。

（三）知识汇总复习中信息技术的应用

初中数学教学中信息技术的应用还需要重点关注于最终复习环节，在教师引导学生完成知识点汇总以及综合复习时，可以借助于信息技术予以辅助，进而更好确保复习的全面性，同时还有助于加深学生对于相关知识点的记忆，体现更强综合复习成效。在知识汇总复习中，信息技术的应用方式和路径较多，思维导图的构建就是其中比较有效的手段，教师可以首先呈现出和该主题相关的所有知识点，然后让学生利用同一个思维导图进行串联，如此也就能够辅助学生完成综合整理和记忆。比如在初中九年级“直角三角形的边角关系”复习时，教师就可以先让学生整理所有的相关知识点，然后让其进行思维导图的绘制，最后再利用信息技术予以呈现和讲解，以此完成该章节复习任务。

结束语

综上所述，初中数学教学中信息技术的应用价值较为突出，能够在充分调动学生学习积极性的同时，优化教学成效，要求教师能够基于课堂教学全过程进行灵活设计，保障信息技术的融入较为适宜合理，以此更好提升信息技术应用价值。

参考文献

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