基于整本书阅读视角下小学语文阅读教学策略分析

宿婕

摘要：新课程改革背景环境下，小学语文阅读教学工作的有效开展，要注重把握“好读书，读好书，读整本书”这一理念，引导小学生有效地参与到语文阅读学习中，培养和发展小学生阅读学习能力、素养，促进小学生更加全面地发展及进步。本文探讨了整本书阅读视角下小学语文阅读教学的有效对策，使小学生深入地参与到阅读学习中，促进小学生更加全面地发展及进步。

关键词：整本书阅读;小学语文;阅读教学

前言：

整本书阅读教学策略在小学语文阅读教学中的有效应用，注重对语文阅读教学内容进行丰富，开拓小学生的阅读学习视野，使小学生做好阅读知识的学习及积累，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。对此，教师要注重对整本书阅读教学方法、教学策略进行有效地应用，发挥整本书阅读的功能及作用，对小学生有效地参与到阅读学习中打下良好基础，以提升阅读教学的针对性和有效性，促进小学生语文核心素养的培养及发展。

一、整本書阅读融入小学语文阅读教学的必要性分析

在新课程改革背景环境下，小学语文阅读教学工作的有效开展，要注重立足于教育教学形势的发展变化，以小学生为阅读教学中心，使小学生能够有效地参与到阅读学习中，从而对小学生阅读能力、阅读素养进行有效培养和发展，以提升阅读教学的效果及质量，为小学生的长远发展及进步打下良好基础[1]。关于整本书阅读融入小学语文阅读教学的必要性，具体表现在以下几个方面：

首先，在新课程改革背景环境下，阅读教学工作的开展引起了人们的高度重视，通过强化阅读教学引导，有助于使小学生对语文知识进行深层次的学习及思考，强化小学生的阅读能力及阅读素养，使小学语文阅读教学的针对性和有效性得到有效提升。

其次，通过开展整本书阅读教学工作，开拓小学生阅读学习视野，有助于提升小学生阅读学习能力及素养，使小学生加深对阅读知识的学习，促进阅读知识的内化，对小学生日后的学习及发展起到重要的促进作用[2]。

最后，小学语文阅读教学工作开展过程中，通过对整本书阅读方法的有效应用，实现对传统教学模式、方法的有效创新，突出小学生课堂主体地位，给予小学生自主阅读学习的时间，对小学生的阅读能力、素养进行有效培养和锻炼，使阅读教学的效果及质量得到有效地提高。

二、整本书阅读视角下小学语文阅读教学有效开展对策分析

在开展小学语文阅读教学中，教师要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，对整本书阅读教学的优势及作用进行发挥，使小学生能够对语文阅读知识进行有效地学习，以促进知识内化[3]。关于整本书阅读视角下小学语文阅读教学工作的有效开展，具体可从以下几个方面进行把握：

（一）做好阅读书籍的选择，提升阅读学习的效果

整本书阅读视角下开展小学语文阅读教学工作，教师要注重将整本书阅读与语文教材阅读进行有效地结合，以课本作为基础，借助于整本书阅读教学，对小学生的视野进行开拓，从而提升阅读教学的效果及质量。整本书阅读教学融入小学语文阅读教学中，要将其看作是一种辅助手段，依旧要以教材为主，从而对小学生做好有效地引导，以发挥小学生的主观能动性，使语文阅读教学的针对性和有效性得以提升[4]。例如，在开展小学语文阅读教学中，教师可以结合课本内容，如联系《精彩极了和糟糕透了》一文教学时，以父爱、母爱为主题，教师可以为小学生筛选相同、相类似主题的文本进行阅读指导，利用整本书阅读，对小学生参与语文阅读学习进行辅助，对小学生的阅读能力及素养进行有效培养和发展，提升阅读教学的实效性。这样一来，通过做好阅读书籍选择，使小学生阅读量得到增加，逐渐由量的积累实现质的变化。

（二）突出整本书阅读教学方法指引，发挥小学生主观能动性

从整本书阅读视角下开展小学语文阅读教学工作，教师要注重对对学生做好阅读方法的指引，使小学生有效地参与到阅读学习中，对小学生的主观能动性进行发挥，引导小学生掌握阅读学习的有效方法，以提升阅读学习的效率及质量。整本书阅读融入语文阅读教学中，一方面开拓了小学生阅读学习视野;另一方面，通过整本书阅读教学指引，对小学生做好阅读训练，掌握阅读方法，为培养小学生自主阅读能力打下良好基础[5]。例如，在开展整本书阅读教学指导过程中，教师可以联系整本书阅读教学方法，联系粗读、略读、精读等方法，使小学生在整本书阅读学习中，能够对文本的内容、内涵进行有效把握，提升小学生参与阅读学习的效率，提升整本书阅读质量，以促进小学生更好地学习及发展。

（三）创新阅读教学评价，做好整本书阅读教学改进

在小学语文阅读教学工作开展过程中，教师要注重对阅读教学评价工作予以高度重视，对小学生阅读学习情况做好分析，对小学生阅读学习中的问题及不足做好有效改进，从而使小学生的阅读能力及素养得到有效地培养和发展。阅读教学评价工作的开展，教师要引导小学生参与到评价中，形成学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的策略，从而对阅读教学中的问题及不足做好持续性的改进。在阅读教学评价创新时，结合小学生参与阅读学习的情况，引导小学生进行互动交流，围绕整本书阅读学习内容进行探究。这样一来，通过引导小学生做好自我评价和自我反思，并引导小学生进行相互评价，学习和借鉴他人的优点，以提升整本书阅读的效果及质量，促进小学生阅读能力及阅读素养的培养及发展。

结束语：

总之，在小学语文阅读教学工作开展过程中，教师要对传统的阅读教学方法进行有效创新，对整本书阅读教学方法进行有效地利用，调动小学生参与阅读学习的性趣，使小学生阅读学习的积极性和主动性得到提升，以提升语文阅读教学的实效性，促进小学生阅读能力、阅读素养的培养和发展，使语文阅读教学效果及教学质量得到有效地提升。

参考文献

[1]王晶晶.基于整本书的小学语文分层教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：246-247.

[2]曹静.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：282-283.

[3]张德琴.小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究[J].教育教学论坛，2020（49）：164-165.

[4]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.

[5]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.

（山东省高密市醴泉街道倪家庵小学  山东省  高密市  261500）