简析素质教育的班主任德育工作创新

杨以澳

摘要：班主任德育工作效果，会直接影响学生一生的成长及发展。本文围绕班主任德育工作，分析具体工作的意义及不足，并站在素质教育角度，针对班主任德育工作提出了几点创新建议，希望能切实提升整体德育效果，以供参考。

关键词：素质教育;班主任;德育;创新

引言：

初中时期，是学生学知识及身心发展的关键时期。在接受教育之际，班主任是与学生联系最密切的角色。经过相关实践显示，如果班主任职责履行到位，便会对学生产生正面引导作用，助力学生创建健康的价值观、世界观及人生观。广大班主任应不断创新德育形式，全力促进学生健康成长与进步。

一、班主任展开德育工作的意义

对初中生来说，展开德育工作的意义极其重大。如果能够在日常工作中有效渗透德育内容，便可促使学生在潜移默化中形成优良习惯及道德观念。另外，在德育渗透过程中，还能帮助学生形成清晰的价值观念、善恶观念、是非观念，令学生在繁杂的世界中时刻保持清醒认知，拥有拒绝不良思潮的能力，避免遭受任何不良信息干扰。

二、初中班主任德育工作中存在的不足

首先，受传统教育模式影响，部分班主任仍格外关注学生成绩，认为学生只要成绩好，其他问题都不是问题，完全可以商量。在这种不正确的观念影响下，不仅班主任不重视德育工作，就连学生也懈怠参加德育大会及其他德育活动，严重阻碍了学校德育工作的落实。其次，整体德育教学缺少系统性，很多时刻都仅仅止步于表面形式。为了应付上级检查，偶尔组织学生学习德育知识或者是举行一些极其简单的德育活动，这种非正规式德育教学，很难促使学生感知德育精神内涵。[1]此外，大多班主任缺乏专业理论素养，未曾将德育工作与学生现实需求有机整合，甚至还有一些人认为德育工作依靠简单的说教就能完成，导致德育教学缺少实践，普遍呈现口头说教形式，致使学生对德育学习越来越丧失兴趣，甚至产生了强烈的排斥心理。

三、素质教育下班主任德育工作创新策略

1.展开社会实践，培养德育习惯

在进行德育教学时，要组织实践活动，否则仅凭理论教学难以确保学生能真正接受德育知识的洗礼。首先，班主任应精心选择德育实践内容，一改传统德育活动仅在校园内完成的状态，带领学生走进社会，参与社会实践活动，以便能在实践活动中增强学生体验感。在完成实践项目时，提高道德意识，更进一步了解道德标准。例如，在每一年的六月五日，为世界环保日，这一天班主任就可以组织学生担任“我是街道小小监督员”，鼓励学生深入街道检查，监督各种不文明行为。再如，在国际禁毒日的那天，班主任就可以组织学生参观禁毒展览。在清明节的那一天，带领学生为烈士陵园扫墓。通过一系列的社会实践活动，可在潜移默化中让学生形成一种前所未有的责任感，促使其更热爱生活、热爱社会，坚决与不良风气做斗争，进一步形成自我规范意识与崇高的道德觉悟。[2]除此之外，班主任还应在学校支持下，定期举行活动竞赛。在众多实践活动之中，活动竞赛最受欢迎，取得的效果也最为显著。然而，在组织活动时，应尽量选择有新意的内容、有深意的主题。例如，为了积极响应国家的号召，参与建设资源节约型社会的活动，鼓励学生将自己一天的节约行为进行记录，并举行“谁是节约小能手”主题活动。由于这次活动相对新颖，学生都感觉到异常的新鲜，纷纷在活动中记录自己的节约事迹。

2.营造和谐班风，熏染德育心理

在丰富班级形象之际，打造良好的班风是必不可少的环节。构建积极、和谐的班风，可助力学生健康成长。在初中班主任进行德育教育时，要从建设班风入手，携手学生共同共建和谐的班风环境，确保学生能够形成强烈的责任感、集体感荣誉感。同时，在德育教学时，班主任应时刻坚持着“爱生”理念，将爱贯穿德育教学工作的始终，设身处地的为学生着想，包容学生的小错误及差异性，在学生需要帮助的时候伸出温暖之手，帮助学生解疑答惑及处理心理的烦恼问题。在一次次交流与沟通后，师生间的距离会被有效缩进，在传递爱的过程中，两颗心会更靠近一些，从而更有利于班主任了解学生德育水平，更易于学生信赖班主任，在遇到烦恼之事的时候，能够向班主任倾诉以及获求帮助。

3.优化德育形式，培育德育情怀

在素质教育时代，传统德育工作形式及内容已无法满足当代的德育教育需求了。为此，针对德育工作内容与教学形式展开创新俨然已势在必得。從新课改环境角度出发，班主任应推进极具针对性的德育工作，结合学生现实需求，加强整合学校德育与社会德育，为德育工作赋予实效性、创新性。同时，在优化德育工作形式后，切记万万不可将德育工作局限于课内教学，还要加大课外德育教学力度，否则生硬死板的说教方式，只会影响德育教学质量。为此，班主任需要展开各种各样的德育主题活动，在活动中激发学生好奇心、探索欲，促使其形成集体主义观念、爱国主义观念等。[3]只有创新别具一格的活动形式，才能确保德育工作呈现全新面貌。例如，就可以推进“爱国主义数目分享会”等活动，在语文教师帮助下，确保学生在参加实践活动后，能够提高个人修养及思想情怀。

4.组织集体活动，强化团结意识

作为班主任在德育，教学时应摒弃传统的说教教学方式，展开多样化集体活动，为学生提供展现自我以及实现价值的平台，进一步培育学生团结意识。在集体活动进行时，班主任应充分发挥主导作用，科学设计活动流程，并进行多元评价，以此获得学生关注。与此同时，班主任还要不断健全班级管理制度，打造优秀干部团队，善于用学生管学生，并借机融入学生群体，与学生打成一片。不得不承认，在进行集体活动时，部分学生积极性偏低，导致活动效果不够明显。这时候，班主任就应将活动组织权交到学生手中。由此一来，学生的自觉性与积极性都会提升上来，真正实现集全体学生智慧高效管理班级的目标。在这个过程中，可有效激发学生自主意识、管理意识，并促进学生形成强大的团结意识。

结束语

综上所述，德育教育不仅是中小学教育的根基，其在促进学生人格、完善学生综合素养等方面也发挥一定积极意义，初中时期是展开德育工作的重要阶段。为此，初中班主任应投入更多精力到德育教育中，努力创新德育教育内容与方式，增强德育教育实效性与品质，采取多元教育手段助力学生形成健全的人格及健康的价值观念。

参考文献

[1]白文祯.基于素质教育下初中班主任德育工作创新探讨[J].中华少年，2019（17）：196.

[2]罗晓春.基于素质教育的班主任德育工作创新研究[J].成才之路，2019（11）：15.

[3]陈新苑.基于素质教育下初中班主任德育工作创新[J].中华少年，2017（36）：16.

（广东省阳江市第二中学  广东  阳江  529500）