文化生态视域下大学生思想政治教育探析

刘慧

摘要：近年来，“文化生态学”开始成为一门新的学科。高校作为社会主义核心价值体系教育的重要阵地之一，培养思想政治教育的优秀践行者和中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是当前所面临的根本任务。文化生态学是一门新兴的交叉学科，大学生思想政治教育生态主要涉及学校内部的文化生态因子及相互关联所形成的系统。从文化生态学的视角研究思想政治教育相关问题，有助于深入、系统地把握育人规律。

关键词：文化生态;大学生;思想政治教育

一、文化生态学与高校思想政治教育的关系

“文化生态学”由美国文化人类学家斯图尔德在1955年的时候提出，越来越多的专家和学者开始关注这一理论，“文化生态学”开始成为一门新的学科。文化生态学研究主要研究的是在人类活动中，人、环境、文化三者之间的相互关系。文化生态系统具有多样性和动态平衡性。文化生态学理论指出：只有系统内部各个银子之间具有多样性，各个因子才能达到共生，最后达到平衡，与此同时，文化生态内包括的各个因子是相互联系的、相互影响的，系统内的因子需要自身的不断变化，才能保证整个文化生态系统的发展协调均衡。

大学生思想政治教育可以被看作成一个完整的生物链，其中依据该理论，大学生的思想政治教育可以被看作是一个完整的生态系统，其中，人主要包括学生和教师;环境指内外部教学环境，文化包括中国文化和外来文化。由此，教师、学生、教学环境、中国传统文化和外来文化是大学生思想政治教育外来文化教学生态系的五大要素，各要素之间相互关联、相互影响，既是紧密联系又和谐发展。

三、文化生态视域下大学生思想政治教育教学所面临的问题

（一）教师、学生和教学环境三者之间发展不平衡

作为大学思想政治教育外来文化教学生态系统内部的重要的因子，教师、学生和教学环境之间互相联系，互相影响，密不可分。各个因子必须协同发展，无论哪个因子出现问题，都会导致外来文化教学生态系统失去平衡，无法延续。

首先，从教师角度看，教师是教学活动的主体，对课程内容的实施有重要的导向作用。在教学过程中，许多教师只讲授专业知识，把知识传播的范围局限在课本。教师自身实践经验匮乏或者缺少対实践的理解、教师所采纳的教学方法过于单一以及教师教学理念陈旧，不注重自身文化素质的培养，使得整个大学思想政治教育教学生态系统失去平衡，妨碍了大学生多元文化理解能力的提升。

其次，从学生角度看，学生处于教学的核心地位。学生的学习目的、课余爱好、学习基础等都会直接影响其文化能力。随着国际形势的发展，国内结构调整转型，文化多样性的发展，世界范围内各种思想文化相互激荡加剧，对大学生群体们接收新的文化提出了新的挑战，大学生多元文化的学习需要学生的自觉性和积极性。目前，高校大部分学生只注重学习专业知识，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，缺乏相关外来文化的关注。在整个文化生态系统中，学生这一因子没有被激活。脱离了当今社会现实和社会需要的自我实现，学生难免走向“南辕北辙”的结局和命运。

最后，从教学环境看，其包括课程规划、教材内容与质量、评估系统、课外活动和学习资源等因素。使思想政治教育纳入多元思想受到教学环境的各方面影响，教师和学生受制于教学环境因素。目前，一些高校没有开设多元文化和实践课程，学科建设相对滞后，一些高校以选修课的形式开设多元文化和实践课程。在教材方面，国内外多元文化教材编写滞后，而一些多元文化教材的质量参差不齐，实践课也没有健全的指导体系，学生的学习积极性必然被削弱。完整的多元文化教学既包括外来文化教学，也包括多元文化测试和评估，后者是检测教学效果和促进教学实施的有效方式。现阶段，大学生思想政治教育教学评估体系中没有纳入对多元文化能力的考核，进一步影响了学生的学习动因与效果。政策缺乏支持，经费缺乏投入，科研与教学缺乏重视与督导，这些都在一定程度上影响了高校的文化生态系统。

（二）中国文化和外来文化发展的不平衡

根据文化生态学理论，中国传统文化和外来文化都是文化生态系统中两个重要的因子，任何一种文化的缺失都会导致文化生态系统的不平衡。外来文化主要指西方文化，在大学生思想政治教育文化教学生态系统中，主要包括西方文化和中国文化，两种文化的教学应保持同等的比例。知己知彼，方能百战不殆。然而，在实际教学过程中，教师往往重视中国文化的讲授，而忽略了外来文化。中国文化的强势地位和对外来文化的理解的缺失破坏了高校文化生态系统的平衡。

三、构建大学生思想政治教育教育路径

（一）调动各生态位的积极作用，优化大学生思想政治教育的文化生态环境。

高校校园文化是大学生思想政治教育教育文化生态环境的重要组成部分，主要包括物质文化、精神文化、制度文化，高校校园文化不应是杂乱无章的单一的，而是多元且有序的，這就需要学校要能够明确校园文化中一元与多元的关系;调动教师教书育人的积极性，对学生们的地域背景、个性特点、专业特征、培养目标进行整体分析，对教育资源进行系统布局， 从而不断促进文化生态环境的优化。

（二）合理布局文化生态链，保障大学生社会主义核心价值观教育文化生态有效运行。

构建学校、家庭、社会 “三位一体”的文化生态环境育人大格局。学校环境要与家庭、社会等环境相互融通、互为补充，才能促进思想政治教育生态链的有效运行。

（三）创新教育评价机制，推动大学生思想政治教育工作落细落实。

科学的评价机制对于优化大学生思想政治教育过程、提升育人效果具有重要的意义，是实现大学生思想政治教育教育目标的必要保证。

参考文献

[1]李晓娟.文化生态下视域大学英语跨文化教学刍议[J]，职大学报，2020年，（04）.

[2]张广斌，杨玉春.社会主义核心价值观教育的文化生态论析[J]，中国特殊教育，2020（10）.

[3]许倪倪.文化生态视阈下高职院校学生社会主义核心价值观教育策略探析，黑龙江教育学院学报，2019，38（01）.

（山东财经大学马克思主义学院  山东  济南  250014）