巧“整”妙“融”，让作业提质增效

张显卫

【摘要】随着“双减”政策的推进与落实，如何有效地实现减负提质增效是所有小学教师面临的重大课题，教师们竭尽全力探究课后作业的创新方法，使作业真正发挥出教育价值。作业是小学课堂教学的延伸，传统的作业设计方式仅仅是为了巩固知识，出现大量重复的作业，忽视了对学生核心素养的培养，对此，在语文教学中，教师必须多层次、多样化设计语文作业，通过高质量作业来实现学生学习提质增效。

【关键词】小学语文作业;“双减”政策;小学语文作业创新设计

小学生正处于心智发展的初级阶段，这一时期学生的学习经验少、知识水平低，如果教师布置大量有难度的作业，不仅无法帮助学生消化知识、发展思维，还会给学生带来沉重的学习负担，容易打击到学生的学习积极性，甚至引发学生的厌学情绪。对此教师必须认识到设计出少量高效的作业的重要性，探究如何整合现有资源创新作业设计形式与内容。教师可以聚焦于语文学科特点与学生知识水平，以延伸课堂、拓展思维为核心设计出丰富的语文作业，通过巧“整”妙“融”来实现语文作业的提质增效。

1.巧妙整合学科要素，设计差异化语文作业

在语文作业的创新设计上，教师必须以语文课程标准为设计起点，以小学教育目标为设计出发点，巧妙整合语文学科相关要素，结合小学生个人特质与学习习惯，围绕着课文知识点与课外拓展内容多层次设计语文作业，突出语文作业的丰富性与层次性。例如，在小学六年级上册《丁香结》这一课文的课后作业设计中，教师可以根据学生上课的学习表现与以往语文成绩对学生的语文水平进行评估，为分层设置语文作业提供基础，对此教师可以将语文作业设置为两个部分，即基础巩固部分和思维拓展部分。在基础巩固部分教师可以围绕着课文来设置作业题，如辨字组词题、语文阅读题等等，让学生学会品析文章重点段落、重点词语，感受作者对文章巧妙设计的用意;在思维拓展部分，教师可以设计一道“写读后感”的作业题，让学生联系生活实际谈感受。对语文作业的差异化设计在内容上读写结合，在难度上层层递进，满足不同水平学生的作业需求。

2.巧妙整合单元主题，设计实践性语文作业

在新课改标准下语文教学必须重视对学生讀写能力、表达能力、搜索能力等方面的培养，这就要求教师抛弃机械化、重复性的作业内容，整合教材各单元的主题与要点，设计出具有实践意义的语文作业，让学生在写作业的过程中学会动手、动脑、动嘴，掌握观察事物、收集信息、总结要点等方面的技巧，以传授给学生更多的知识与技能。当前语文教学处于进阶阶段，教师必须以少量的作业激发出学生更多的智慧，通过实践性语文作业让学生在生活中学习、在学习中发展。例如，在小学六年级第四单元的课后作业设计中，教师首先梳理出这一单元的专题——虚构小说，学生们已经在课上学习了三篇课文，对小说的情节、环境、人物形象有一定了解，这时教师可以设计一道信息搜索题，要求学生们手机自己最喜欢的一篇小说，说一说喜欢的理由，并发挥想象力与绘画能力为这篇小说创作一幅插图。教师还可以设计出一道习作作业题，要求学生围绕着主题“笔尖流出的故事”，发挥想象，编写出具有新意的故事。这两道作业具有一定的实践性，很好地锻炼了学生的创造力与想象力，有效打破学科壁垒，让学生的思维更加活跃。

3.巧妙融合生活乐趣，设计趣味性语文作业

语文作业设计与“双减”政策相结合，是一个减量增效的过程，也是一个从“量”到“质”的转变过程。教师必须多了解学生，把握住学生的关注方向与兴趣偏好，构建起趣味性教学体系，设计出富有趣味性的语文作业，将学生的注意力牢牢固定在语文学习当中，帮助学生在最少的时间内收获到最多的知识。例如，教师在教学完课文《京剧趣谈》，可以围绕着京剧这一国粹来设计课后作业。教师布置学生们利用网络观看一部京剧，看完后学生可以模仿一两句表演台词，并写一写自己的观后感，在第二天上课上与其他同学分享自己的感受。观看京剧与模仿表演具有一定的趣味性，能够最大程度激发出学生的学习热情，学生在表演中迸发出对京剧的喜爱之情，带着这份喜爱与好奇学生再次阅读课文，促使学生产生了新的理解、新的体会，实现知识的内化与吸收。

4.巧妙融合社会热点，设计探究性语文作业

小学语文教学应该联系课上课下、连接课内课外，帮助学生积累大量的课外知识，让学生的听说读写能力得到全面的发展。教师必须有意识地去整合学校以外的教学资源，开展综合性、探究性教学活动，让学生的学习空间从课堂延伸到家庭、社区，将社会热点巧妙融合进语文作业设计，基于学科知识，创设具体情况，通过社会热点问题驱动学生去积极探究，以达到深度学习的效果。例如，在课文《只有一个地球》的课后作业设计中，教师围绕着当前环境保护的热点话题来设计语文作业，让学生自行了解一些碳中和、无废城市、垃圾分类等概念的内涵与意义，促使小学生对环境保护的重要性与急迫性形成深刻的认识。同时教师还可以布置学生们在上述几个环保话题中选一个作为主题，通过搜集到的资料来制作手抄报，探究一下我们能够为这颗蓝色星球做些什么。基于社会热点布置的探究性作业不仅可以加深学生的课文知识，还能够提升学生的综合知识应用能力，让学习过程更加丰富多彩。

结束语：

综上所述，在“双减”背景下教师必须围绕着“巧‘整’妙‘融’”这一关键词对小学语文作业进行形式上的优化、内容上的创新，从多方面入手减轻学生的作业任务量，降低语文课后作业的难度，提高语文作业的多样性、实践性、趣味性，让小学生们享受完成作业这一过程，并从中体会到心灵上的愉悦、思维上的活跃，从而真真正正地实现减负增效，全面落实素质教育总目标。

参考文献：

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[3]陆爱华.减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（06）：92+91.