小学数学教学中如何培养学生的自主探索能力

韩七十三

【摘要】随着新课程改革的不断推进，以及核心素养理念的出现，这都对于小学数学教学提出了更高的要求。随着新课程标准的提出，学生在学习中的主体性逐渐受到重视，教师开始强调在教学中培养学生的自主学习能力，提升学生的综合能力。在小学数学教学活动的实施过程中，引导学生自主学习，是素质教育理念的具体体现，是转变学生学习方式的主要途径，是提升数学教学质量的主要方式。

【关键词】小学数学;培养;自主探索能力

引言

小学阶段的数学课程具有基础性、普及性和发展性的特点，新课改下的小学数学教学要求面向全体学生，使人人都能够参与数学学习，人人都能够在数学学习中有所发展。这就需要教师积极转变数学教学方式。对此，新的《小学数学课程标准》也强调：数学教学应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程，要在接受式学习外，积极开展动手实践、自主探究、合作交流等教学活动。这契合新课改下以学生为中心的教学理念要求，其推进的关键是培养学生的自主学习能力。

1小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

1.1培养学生自主学习能力是促进学生长远健康发展的需要

随着知识更新频率的加快，一个人仅靠学校所学的知识已经远远不够，每个人都必须终身学习，而终身学习需要具备一定的自主学习能力作为基础。学生要努力养成自主学习的习惯，寻找适合自己的数学知识，积累数学学习经验，树立良好的道德品质和学习素养。以前，很多学生都处于被动的学习状態，教师讲什么就学什么，教师不讲的内容也不会去自学，久而久之限制了学生的长远发展。而只有具备了自主学习能力，学生才会变得积极主动，合理设计学习计划，学到更多的知识，这使学生更好地适应社会发展的需要。

1.2培养自主学习能力是新课改的需要

在传统教学理念下，小学数学教师过分地强调接受和掌握知识，忽视了知识的探索和发现过程，导致学生死记书本知识，完全被动地接受和记忆数学知识，压抑了学生的主动性和能动性，削弱了学生学习数学的兴趣和热情。而新课改要求学生主动探究新知识，通过独立学习或自主探究来解决相关问题，这些都要求学生具有较高的自主学习能力，在数学课堂上施展自己的才能，找到学习数学的乐趣。

2小学数学教学中培养学生自主探索能力的策略

2.1教师转变思想是重要前提

在学科教学中，教师的教育价值观，也就是教育思想，很大程度上会影响或者支撑其教育教学行为，因此教师教学行为改变的重要前提就是要转变思想。实际上，传统的以知识为中心的教育思想依然在影响着一些小学数学教师，他们担心学生学不懂、学不会，或者是知识积累不够，因此还在坚持传统的以教师为中心的教学思想。教师完全掌控课堂，导致学生在数学课堂上要么是被动地听，要么是被动地做练习。这样的教学模式会使学生对教师产生严重的依赖感，自主意识逐渐下降，在学习中自信心不足，学习兴趣也会逐渐下降，学习被动，尤其是在遇到新问题时往往会出现不知道如何下手解决的状况，这与新课改要求的生本理念严重相悖。针对这些状况，教师必须要做出相应的改变，特别是要进行思想的转变，这可谓是重中之重。

因此，小学数学教师一定要紧跟时代对教育发展的要求，特别是要有主动学习的意识，不仅要提升专业素养，更要重视对教育教学技能的提升。教师要根据新时期对教师角色的定位，学习和研究如何在数学教学中变“教”为“导”，发挥教师在数学教学中的引导者角色。教师要认真研究教育学和心理学的相关内容，把握好小学生的身心特点以及学习规律，使教师的教学行为更加契合学生的需求。同时，教师要根据最新的《小学数学课程标准》的精神，认真学习新理念和新的教学方法，尤其是有利于发挥学生主体地位的方法。正如新课改所强调的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”只有教师对新课改下的小学数学教学有了深刻的认识，才能够在教学行为上做出调整，更加尊重学情，在教学中把培养学生的自主探索能力落到实处。教师还需要注意的是，一定要准确把握自身角色，即教师是小学数学课堂教学的主导。在数学教学过程中，教师要由传统的知识的传播者、学生学习成果的评判者转变为学生有效学习的引导者、组织者与合作者。教师需要了解更多的新知识，知晓最新的教育动态，以终身学习的理念为指导，时刻紧跟时代发展的步伐，服务好学生的学习。

2.2坚持以生为本来调整教学方式，调动学生学习积极性

教学的过程是教师的教和学生的学之间双向互动的过程，教法会影响学法。传统教学模式下所采取的讲授法实际上更多的是“单向”输出的过程，学生被动接受，逐渐会使教条主义思想影响学生，进而影响学生的主动学习意识和学习信心，所以要培养学生的自主学习能力需要小学数学教师坚持以人为本，在教学中不断调整教学方法，给学生创造自主学习条件。

学生自主学习的前提是要激发学生主动学习的内驱力，也就是通过有效的教法来激发学生的学习动机，进而激发学生学习的内驱力，这样学生才可能愿学、乐学，积极投入到数学学习中来。例如，在教学中应用讨论法，可以使学生在交流和争论中深化认识，实现由表及里的认识上的飞跃。而通过探究式学习，教师以教材内容为基础，以一系列的问题为引导，可以指导学生通过独立的观察、分析、思考来完成教学任务。在此过程中教师发挥着主导者角色，给学生的探究提供引导和必要的点拨，帮助学生循序渐进地完成任务，通过过程中的体验来帮助学生积累自主学习经验，进而逐渐提升自主学习能力。

结语

在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的。教师可以布置课前预习任务，让学生展开自主学习，通过学案来指导学生有序展开预习任务。教师可以实施生活化的教学策略，重视数学知识在生活中的应用，从而提高学生的核心素养。教师可以优化作业设计，结合教学内容以及学生需求，督促学生巩固知识。教师可以利用互联网平台，分享学习资源，让学生灵活利用好自己的碎片时间。教师可以组织学生进行小组合作学习，促进学生之间交流合作。教师可以结合社会实践，让学生进行探究，促进他们深入地理解数学知识。

参考文献

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